A l’école de la rue d’Oran, dans le très populaire quartier de la Goutte d’Or, à Paris, on ne punit pas les élèves. On discute avec eux. Et le fautif a ensuite la possibilité de réparer. A l’heure où résonnent les discours d’ordre et d’autorité, c’est bon d’entendre autre chose. Reportage.

Quel bilan les professeurs des écoles font-ils de cette année ? Réunis par le Café pédagogique, quatre professeurs des écoles échangent librement sur ce qui a marqué l'année. Mais plus que le bilan c'est la perspective qui les anime : celle de l'après 2017 déjà fortement présente dans les esprits. Faut-il déjà mettre la refondation au passé ? Micheline, Julie, Valérie, Daniel : a eux quatre ils cumulent entre 50 et 60 années d'enseignement. Daniel enseigne en élémentaire dans un quartier mixte socialement. Micheline, Julie et Valérie sont en maternelle. Valérie enseigne en éducation prioritaire. Tous quatre ont été rencontrés lors de l'université de printemps du Snuipp Paris.

La proportionnalité a-t-elle à voir avec la musique ? Pour Thierry Bouchy, professeur des écoles à Augny (Moselle) et pour ses élèves de ce2/cm1, la démonstration est faite. Le 10 juin ils ont reçu en Sorbonne le prix spécial des 20 ans de La Main à la pâte, en présence de Jean-François Bach, secrétaire perpétuel de l'Académie des sciences et Pierre Léna, président de La Main à la pâte. Une cérémonie bien dans l'esprit de La Main à la pâte qui reconnait en chaque enfant un scientifique en germe et en chaque enseignant un allié.

L’année scolaire se termine, mais il restera en chacun de nous, porteurs de ce blog « La classe plaisir », de beaux moments de jubilation que nous voudrions vous faire partager pour ce dernier article de l’année.

"C'est une réforme qui ne dit pas son nom". Invité le 17 juin par l'Observatoire des zones prioritaires (OZP), avec des représentants du Se-Unsa et du Sgen Cfdt, S. Sihr, secrétaire général du Snuipp Fsu, souligne l'originalité du dispositif "Plus de maitres que de classes (PDM)". Cet enfant de la refondation de l'Ecole réussit-il à changer les pratiques pédagogiques des enseignants ? Cette réforme cachée marche-t-elle mieux que les grandes machines médiatiques annoncées par le ministère ? Le 17 juin, l'OZP fait le point sur le déploiement des maitres surnuméraires et les problèmes qu'ils rencontrent deux ans après l'adoption de la loi d'orientation. L'Education nationale a-t-elle enfin réussi une réforme, celle qu'elle affiche le moins ?

Dispositif clé dans la nouvelle politique ministérielle, qui a prévu d'en affecter 7 000 dans les classes d'ici 2017, les maitres surnuméraires (PDM) doivent permettre le développement de nouvelles pratiques pédagogiques de soutien aux élèves en difficulté dans la classe. Mais qui sont ces nouveaux maitres ? Qu'observent-ils comme changements dans les pratiques pédagogiques ? Julie Meunier tient un blog bien connu des enseignants. Surnuméraire depuis 2013 elle montre comment son poste change l'ordinaire d'une école en zone prioritaire.

Que faut-il faire pour arriver "à l'heure" en Ce2 ? Il faut être bon à l'entrée en CP. C'est ce que montre une nouvelle étude de la Depp (division des études du ministère de l'éducation nationale) publiée le 1er juillet. "En trente ans, les taux de redoublement en cours préparatoire (CP) et cours élémentaire première année (CE1) ont considérablement baissé, en particulier entre 1978 et 1997. La proportion d’élèves en retard en cours élémentaire deuxième année (CE2) passe de 20 % en 1978 à 12 % en 1997 et à 6 % en 2011. Mais tous les élèves ne bénéficient pas de la même manière du recul du retard en début d’école primaire", écrit la Depp. "Les acquis des élèves aux évaluations en début de CP, déjà fortement influencés par l’environnement familial et scolaire, sont le facteur qui jouera le plus dans la réussite future. Quel que soit le score aux évaluations en CP, les élèves issus de milieu défavorisé ont davantage de risques d’être en retard en CE2 que les élèves de milieu favorisé."

Comment 2 511 créations de postes d'enseignants à la rentrée 2015 pour les seules classes du primaire peuvent-elles être insuffisantes ? Le Snuipp a recensé l'affectation de ces postes dans les différents départements telle qu'elle est programmée pour la rentrée 2015. Son analyse montre que ni le maintien d'effectifs tolérables dans les classes, ni les orientations de politique éducative ministérielles ne pourront être respectés à la rentrée. Pire, les objectifs de créations de postes fixés par la loi d'orientation semblent de plus en plus inaccessibles. Démonstration..

Où en sont les négociations salariales pour les professeurs des écoles (PE) ? Après le point général fait par le Café pédagogique le 17 juin, le Snuipp détaille les points négociés pour les P.E. Les propositions gouvernementales se traduiraient par l'intégration de l'ISAE, une prime annuelle, dans le salaire sous forme de 9 points d'indice attribués à tous les PE. Cela bloquerait la progression de l'ISAE mais aurait un effet positif sur les pensions.

Quelles difficultés relève-t-on en ce qui concerne les opérations ? Quels contenus minimaux en mathématiques, en didactique et en psychologie des apprentissages doivent faire partie des formations initiale et continue ? Voilà quelques unes des questions que la Conférence de consensus sur la numération organisée par le Cnesco et l'Ifé devra traiter en novembre 2015. Les deux partenaires constituent, dès maintenant, le jury de cette conférence de consensus qui sera présidé par Michel Fayol. Vous pouvez dès maintenant faire acte de candidature. Michel Fayol, professeur émérite de psychologie à l’université de Clermont-Ferrand, et Nathalie Mons, présidente du Cnesco, en présentent les objectifs ambitieux.

R Brissiaud, R Charnay, M Fayol, B Devanne, F Ramus, des enseignants de l'Ontario et bien d'autres participent à ces ressources...

Des ressources pratiques pour la classe...