Benoît Hamon veut aller vite. Le Café l'avait annoncé : la circulaire d'application du décret sur les rythmes scolaires a été publiée le même jour que le décret, l'une au B.O. du 8 mai, l'autre au J.O. Le texte donne les détails d'application et surtout le mode d'emploi des éventuelles révisions. Il y a peu de modifications par rapport au projet de circulaire publié par le Café le 2 mai.

Réformer c'est compliqué. C'est ce que Benoît Hamon a pu expérimenter le 2 mai à Lieusaint (77). A l'école de la Ferme de la chasse, les réalités du terrain nuancent le discours officiel. Pour le ministre, la réforme des rythmes est nécessaire. Ce n'est pas l'avis de tous les professeurs présents. Il présente un décret de portée limitée. Or le maire de Lieusaint, qui applique déjà la réforme depuis la rentrée, ne cache pas son intention de modifier l'année prochaine les horaires du périscolaire...

"On a posé un acte significatif tout en maintenant le cap". Ces propos de Benoît Hamon à propos du nouveau décret sur les rythmes scolaires, semble confirmés par les déclarations de la presse. On vante "l'habileté" du ministre. On le remercie pour de nombreuses consultations d'élus, y compris de l'opposition. On le félicite aussi pour la continuité de son action avec celle de V Peillon avec le maintien de 5 matinées de cours. Pourtant le nouveau décret ne règle pas tout et pourrait à son tour soulever des problèmes.

Durant deux heures, le 30 avril, Benoît Hamon a défendu son projet de décret sur les rythmes scolaires devant les sénateurs de la Mission commune d'information sur les rythmes scolaires. Pas de cadeaux mais des questions directes qui ont amené le ministre à préciser son argumentation et à affronter les questions des élus locaux. Il a annoncé une grande campagne de communication sur la réforme.

N’employez pas le mot « report » mais « assouplissement ». C’est le conseil qu’ont dû suivre les maires de l’Association des maires de France (AMF). Dans un communiqué daté du 22 mai, l’AMF demande « un véritable assouplissement du calendrier et des modalités ». Pour l’AMF, ni les assouplissements du décret Hamon, ni l’annonce de la prolongation du fond d’amorçage ne suffisent.

« La France compte parmi les pays où les élèves reçoivent le plus d’heures d’instruction dans le primaire et au collège », rappelle Eric Charbonnier, de la direction de l’éducation de l’OCDE. Contrairement à ce que beaucoup pensent, la France consacre nettement plus de temps à enseigner les fondamentaux à l’école et au collège que les autres pays de l’OCDE.

Professeur de psychologie, passionnée par les rythmes, Claire Leconte reprend sa plume pour tailler en pièces le décret Hamon dans une tribune publiée par Le Nouvel observateur.

Comment combler le vide entre l'Ecole et les parents ? Près d'un directeur d'école sur deux rencontre des problèmes avec les parents selon une étude de Georges Fotinos menée auprès d'environ 3300 directeurs d'école et publiée le 29 avril. Ses résultats avaient été révélés en janvier dernier par Le Café pédagogique. L'étude, épaulée par des analyses de Philippe Meirieu et Denis Meuret montre l'urgence qu'il y a à construire la relation entre les enseignants et les parents. Mais par où commencer ?

Invités dans l'émission Rue des écoles le 7 mai, Roland Goigoux et Franck Ramus ont pu faire le point sur leurs travaux sur l'apprentissage de la lecture. Sur cette question, le débat est passionné. Pourtant cet enjeu essentiel aux yeux des parents se joue à plusieurs niveaux et pas seulement dans les méthodes d'apprentissage.

"Les acquis en lecture sont très fragiles pour 9,6 % de jeunes de 17 ans qui, faute de vocabulaire, n’accèdent pas à la compréhension des textes", écrit la Depp, division des études du ministère de l'éducation. On compterait environ 5% d'illettrés et de jeunes en grande difficultés de numératie. Un taux qui diminue depuis 5 ans. Mais une géographie qui s'affirme.

Des nombreux projets présentés par des enseignants du primaire au 7ème Forum des enseignants innovants à Bordeaux les 16 et 17 mai, deux projets proches des usages de nombreux enseignants...

Parcourir les monuments de Vesoul grâce à une application mobile réalisée par les écoliers, c’est l’idée de Christine Froté, directrice de l’école Pablo Picasso et référente locale du Réseau Réussite Scolaire. Les élèves de CM1 et CM2 ont d’abord établi une frise historique des monuments de la ville, à partir de croquis fondés sur des documents consultés aux archives. A partir de ces croquis, sont élaborées des notices documentaires, comprenant photos, descriptions, explications, pour chacun des monuments. Pour mutualiser le travail et gagner en efficacité, les CM1 se chargent de l’enquête sur le terrain et transmettent les données recueillies aux CM2, qui se prennent en main la rédaction. Le projet de Christine Froté a été présenté au 7ème Forum des enseignants innovants.

Comment faire partager aux familles le travail sur l'art réalisé à l'école ? Comment faire en sorte que chaque élève bénéficie des ressources constituées par toutes les autres classes ? Christiane Dall'Ava, de l'école Le Righi à Nice, propose de les rassembler dans une collection de livres numériques, virtuels et interactifs, accessibles en ligne et sur clé USB pour les familles et les enfants de toute l'école.