S’en aller avec Jean Echenoz
« Une des raisons principales pour lesquelles j’ai vraiment beaucoup aimé ce livre, c’est que pour moi cela a été déroutant ». Ainsi parle Lucas, élève de seconde, dans un DVD consacré au roman de Jean Echenoz « Je m’en vais ». Comme à l’accoutumée, la collection « Romans d’aujourd’hui » du SCEREN invite les professeurs de français à sortir des sentiers battus pour aborder avec les élèves des œuvres contemporaines, en résonance avec des problématiques ou des esthétiques actuelles. Le DVD, réalisé par Sophie Le Merdy, propose notamment un entretien avec le romancier sur la genèse et les singularités du récit : un chapitrage thématique en permet une facile utilisation en classe. Un dossier pédagogique, conçu par Valérie Rodier-Bellec, présente une séquence complète d’étude : des lectures analytiques d’extraits, des séances de découverte et de prolongement, des travaux créatifs … Par son ouverture, sa précision et sa clarté, le travail mené par la collection « Romans d’aujourd’hui » peut servir de guide aux professeurs de français pour ouvrir de nouveaux chemins à l’étude de la littérature.
Sur le Café : entretien avec Joël Lesueur, directeur de la collection
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lettres/francais/Pages/2012/131_Romansdaujourdhuiunecollectioninnovante.aspx
Le DVD :
http://www.sceren.com/cyber-librairie-cndp.aspx?l=romans-d-aujourd-hui&cat=591577
Améliorer la compréhension en lecture : le projet Tacit
De 1997 à 2007, la proportion d’élèves en difficulté de lecture à l’entrée en sixième est passée de 14,9% à 19% : un constat alarmant dressé par le rapport 2010 sur « l’état de l’école ». C’est pour aider à combattre ce problème de grande ampleur que des enseignants-chercheurs de l’université Rennes 2 et de l'IUFM de Bretagne ont élaboré un logiciel d'évaluation et de remédiation aux difficultés de compréhension en lecture. Selon ses concepteurs, ce logiciel, nommé « Tacit » (Test Adaptatif de la Compréhension Implicite de Textes), « permet de gérer facilement l’hétérogénéité des niveaux de compréhension des élèves et les premiers résultats, prometteurs, montrent une progression des élèves -notamment les plus fragiles- dans la gestion de l'implicite. » On trouvera ainsi en ligne des outils d’évaluation et des exercices interactifs pour les écoliers et pour les collégiens, qui doivent permettre aux enseignants de travailler en classe entière et/ou par petits groupes homogènes, de suivre en temps réel les progrès individuels des élèves et de différencier l'entraînement en proposant des exercices adaptés.
Le logiciel Tacit :
http://tacit.univ-rennes2.fr/login/presentation
Le rapport sur « l’état de l’école » :
http://media.education.gouv.fr/file/etat20/37/7/EE_2010_difficultes_lecture_6e_160377.pdf
Préparer les nouvelles épreuves de français du DNB
La session 2013 du DNB est marquée par des modifications des épreuves de français, notamment un allongement de la dictée et l’introduction d’un sujet de réflexion. On peut trouver sur le site Eduscol des annales zéro qui illustrent les évolutions et éclairent les connaissances et compétences attendues des candidats, par exemple ceci à propos de la rédaction : « les consignes qui accompagnaient souvent les sujets lors des dernières sessions du DNB ont été volontairement supprimées afin d’apprécier la capacité des élèves à comprendre la consigne donnée par le sujet et à en déduire eux-mêmes les contraintes d’écriture ». On peut trouver aussi en ligne des recommandations et précisions, par exemple celles des IPR de lettres de l’académie de Dijon : pour les questions, « elles cherchent à favoriser chez les élèves autonomie de lecteur et démarche heuristique véritable dans l’exploration du sens des textes », « les questions sur la langue dépassent la simple maîtrise de la taxinomie » ; pour la rédaction, « il est primordial de ne pas installer de formalisme dans les pratiques (pas de dissertation de type lycée) », « tout mode de structuration est recevable s’il est maîtrisé et en accord avec le sujet traité. »
http://eduscol.education.fr/pid23235-cid60618/dnb-2013.-annales-zero.html
http://lettres.ac-dijon.fr/IMG/pdf/dnb_nouveautes_epreuves_de_francais_session_2013-2.pdf
Réaliser un livre numérique en sixième
L’Observatoire des Zones Prioritaires présente une activité menée en sixième par Caroline Duret, professeure de français au collège Côte Rousse de Chambéry. Un livre multimédia, réalisé via le logiciel Didapages, présente les productions diverses des élèves : d’une part un « drôle de dictionnaire » où ils créent des mots-valises et leurs définitions fantaisistes ; d’autre part un « défilé de poèmes » qui articule, autour du thème du carnaval, étude de textes, écriture imitative, travail sur la langue, lecture à voix haute avec enregistrement audio. « La réalisation de cette œuvre collective a été particulièrement motivante pour les élèves de cette classe, en grande difficulté concernant la maîtrise de la langue, écrite comme orale. Cette activité a également été très valorisante pour les élèves, fiers de présenter leur livre à leurs parents et de le voir sur Internet. »
http://www.ozp.fr/spip.php?article12856
Apprendre à regarder et dire le monde à l’ère des réseaux sociaux
Les lycéens français et italiens du projet etwinning i-voix ont lancé une expérience originale d’écriture collaborative et numérique. Inspiré de l’œuvre de Christine Jeanney, le projet « i-poèmes » invite à aller à la découverte de l’autre et de soi, par les mots et les images. Dans un premier temps, chaque élève photographie son environnement pour faire découvrir aux correspondants une image originale de son lieu de vie. Les photos sont publiées et échangées via le réseau Twitter, adapté à l’esprit de partage et d’instantanéité du projet. Chaque élève choisit une image jugée par lui intéressante et, pour exercer et développer son regard, en mène une description précise, objective et subjective, publiée sur le blog. Le projet est amené à se prolonger par un atelier d’écriture poétique.
http://www.i-voix.net/article-atelier-d-ecriture-i-poeme-etapes-1-a-4-114525134.html
Un blog de collège à voir et écouter
Au Collège Rabelais de Saint Maur des Fossés, Laurence Ryf, professeure de français, orchestre le « Rablog ». Ce « journal virtuel littéraire et culturel entièrement rédigé par des adolescents francophones et non francophones de 11 à 17 ans » avait été présenté au Forum des enseignants innovants de juin 2012. Le Clemi-TV a réalisé une excellente vidéo de présentation de ce projet qui stimule et enrichit les apprentissages tout en ouvrant l’école sur le monde. La vidéo en éclaire le fonctionnement, les nombreux intérêts pédagogiques, la grande vitalité : « quand on a vu au fur et à mesure que ça intéressait des gens et que ça ne s’arrêtait pas aux portes du collège, témoigne Elodie, élève de 3ème, on s’est dit que notre travail ça ne sert pas à rien ». Le Rablog vient par ailleurs d’enrichir son offre pédagogique par la création d’une webradio : « un petit groupe d’élèves venus de différentes classes se retrouve désormais le mardi midi pour enregistrer les émissions qui seront diffusées en podcast sur le Rablog »
http://www.clemi.org/fr/tv/temoignages/un-blog-litteraire-au-college/
La radio du blog : http://www.sounds-map.com/fr/rabelaisblog
Un blog de collège à lire
« Belle Journée pour faire ses courses que ce cinquième jour de Vifazûr en l'ère IV, dans le marché de la cité naine Arcsil… » : ainsi commence le conte de Maxime et Valentin sur le blog « Lumières et Merveilles ». Les élèves d’Anne-Marie Patenotte y invitent les lecteurs parcourir leurs belles histoires, mises en ligne et en valeur par le logiciel Quandary.
http://blog.crdp-versailles.fr/lumieresetmerveilles/index.php/tag/Moyen-Age
Faire vivre une œuvre par des créations audio
Le blog, toujours aussi créatif, des secondes de Françoise Cahen au lycée Maximilien Perret d’Alfortville présente des productions sonores réalisées par les élèves autour du conte de Voltaire, « Candide ou l’optimisme » : audioguide pour visiter le palais de Pococurante, discours de gourous, blues du nègre de Surinam … Délectable et transférable !
http://www.weblettres.net/blogs/article.php?w=oasis&e_id=63237
http://www.weblettres.net/blogs/article.php?w=oasis&e_id=63238
http://www.weblettres.net/blogs/article.php?w=oasis&e_id=62455
Créer des bandes dessinées
Pour développer le sens de la narration et du dialogue, la bande dessinée apparait comme un outil créatif et pertinent. On connaissaitt peut-être déjà « Witty Comics » ou « Birds dessinés ». Le site Outils Tice pour la classe présente trois autres logiciels, en ligne et gratuits, qui permettent de faire créer des bandes dessinées par les élèves : « Chogger », « Comic Master », « MakeBeliefs ». « Ludique, artistique, interactif, motivant : proposer à ses élèves de s’exprimer à travers la création d’une bande dessinée permet d’utiliser un bon moyen pour obtenir investissement et dynamique dans un groupe classe. »
http://outilstice.com/2013/01/3-outils-pour-creer-des-bandes-dessinees-pour-la-classe/
Publier des fichiers audio en ligne
Le logiciel SoundCloud permettra très simplement de poster et/ou enregistrer un son à destination des élèves, sur internet. Christophe Gallego, sur le blog Tice de l’Académie de Corse, en fait une utile et simple présentation en vidéo. Les enseignants de français, comme les professeurs de langue, en trouveront sûrement des applications pédagogiques pour des activités orales.
http://blog.tice-corse.fr/?p=8564
Apprendre l’orthographe en chanson
« Les “ Orthochansons ”, pour faire quoi ? Pour viser droit au cœur de l’incendie ! Pour permettre de maîtriser, directement, rapidement, simplement, et dans la bonne humeur, 80% des fautes les plus courantes. » Ainsi Jean-Vincent Voyer présente-t-il ce programme multimédia original, à acheter et télécharger en ligne, qui propose d’améliorer sa maîtrise de la langue à travers une approche musicale et ludique, en quatre temps : 25 « orthochansons », accompagnées d’animations pédagogiques, sont à découvrir ; des karaokés cherchent à faciliter la mémorisation ; un approfondissement permet de s’approprier les règles de façon active ; des exercices interactifs invitent enfin à une mise en application. On peut tester gratuitement en ligne six exemples de la démarche.
http://www.orthochansons.fr/
Manipuler la syntaxe
Suzanne-G. Chartrand a publié au Centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD) un ouvrage consacré aux « manipulations syntaxiques », dont elle souligne ainsi les intérêts : « Tester des hypothèses de façon méthodique et s’appuyer sur les raisonnements qui en découlent afin de statuer sur la classe d’un mot dans la phrase, de découvrir la relation syntaxique d’un groupe avec un autre, d’évaluer la pertinence d’un signe de ponctuation, de vérifier un accord, voilà à quoi servent ces opérations sur la langue. ». L’ouvrage « vise à montrer en quoi les manipulations syntaxiques constituent de précieux outils d’analyse pour fonder et affiner, par l’observation et la réflexion, la compréhension des grandes régularités du système de la langue, compréhension fort utile au moment d’améliorer et de corriger un texte sur le plan linguistique. »
http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/les-manipulations-syntaxiques?section=block_1
Eduquer aux images
Le site « Sur l’image » de Jean-Paul Achard propose de nombreuses ressources pour éduquer aux images dans leur diversité : photographie, cinéma, affiche, arts numériques … On y trouvera des approches thématiques : le cadrage, le temps, la perspective, la couleur, la lumière … Une sitographie particulièrement riche et utile guide vers d’autres découvertes.
http://www.surlimage.info/plan.html
Un livre pour stimuler l’écriture
Dans un ouvrage paru aux éditions Eyrolles, Faly Stachak invite enfants et jeunes adolescents à des jeux d’écriture. Ce manuel d’invention comprend 300 propositions pour explorer le réel ou l’imaginaire, pour susciter des créations individuelles ou collectives. 12 fiches pratiques donnent aussi des conseils pour bien construire son récit. L’ouvrage, qui se veut à la fois « pédagogique et ludique », vise à ce « qu'écrire ne rime plus avec contrainte mais avec plaisir ».
http://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212555141/faire-ecrire-les-enfants
Dis-moi dix mots en 2013
Jusqu’au 31 janvier 2013, tout enseignant peut encore inscrire sa classe au « Concours des dix mots », qui invite les élèves à réaliser collectivement une production artistique ou littéraire reposant sur un travail autour du lexique. Les dix mots qui sont à explorer pour cette édition 2013, intitulée « dis-moi dix mots semés au loin », ont tous été empruntés à la langue française par d’autres langues : atelier, bouquet, cachet, coup de foudre, équipe, protéger, savoir-faire, unique, vis-à-vis, voilà. L’objectif du concours est de « mobiliser la créativité des classes candidates autour des capacités expressives propres au français en tant que langue de culture. » On trouvera sur le site du projet non seulement les modalités d’inscription, mais aussi, dans la boîte à idées et dans la brochure pédagogique, de nombreux exemples d’activités susceptibles d’encourager par la créativité verbale le plaisir et la connaissance du vocabulaire : le bocal agité, le dico subjectif et collectif, le logorallye, la balade contée, le diner presque parfait …
http://www.dismoidixmots.culture.fr/
Concours Poésie en liberté 2013
Le concours « Poésie en liberté » lance sa 15ème édition. Il se déroule via internet du 2 janvier au 7 avril 2013. Il est ouvert aux lycéens et étudiants de 15 à 25 ans de tous les pays. La participation consiste en l’envoi d’un poème inédit, en vers ou en prose, de 30 vers ou lignes maximum. Le site de l’opération propose aussi une « anthologie progressive de poésie de langue française » : « chaque mois, nous publierons un poème inédit d’un poète actuel, accompagné d’une notice biographique. Cela permettra aux visiteurs de ce site, notamment aux jeunes qui souhaitent écrire (mais pas seulement), de se familiariser avec la poésie de notre époque. »
http://www.poesie-en-liberte.com/
Le Printemps des poètes le 9 mars
C'est le 9 mars que sera inauguré le 15ème Printemps des poètes. Plus de 10 000 événements sont attendus dans toute la France dans des écoles, des cafés, des hôpitaux, des bibliothèques etc. " Il s’agit que les acteurs de la manifestation s’emparent des multiples modes de transmission orale qui ont été sollicités voire inventés en 15 ans, toutes façons de communiquer le poème par la voix haute : lecture du poète, du comédien, de l’amateur de poésie, lecture à l’oreille, lecture au micro, sur les ondes radiophoniques, lecture enregistrée, musicale, performance, lecture dans le noir, poème chanté, brève lecture quotidienne en classe ou en bibliothèque, lecture inattendue dans les transports en commun, dans les commerces, salles d’attente…"
http://www.printempsdespoetes.com/