Alice Le-Bihan-Diabi, professeure d'italien au collège Boris Vian de Paris 17éme, a mis en place un projet attrayant pour permettre à ses élèves d’apprendre autrement. les élèves ont choisi une ville et une rue pour leur immeuble. L'immeuble est situé à Milan, via Morigi, 15. Les habitants sont au nombre de trente et pour chacun, les élèves ont inventé une identité, une allure physique, et une histoire. Maintenant ils travaillent collectivement, en italien, à la création et au développement de cet immeuble tout au long de l'année selon le principe pédagogique de la simulation globale.

Mettre en place une situation d'apprentissage n'est pas chose facile, cela soulève de nombreuses interrogations pour l'enseignant. Comment permettre la construction des savoirs et des compétences ? Quelles situations (étapes, phases, consignes, etc.) faut-il penser pour qu'il y ait apprentissage ? Comment faire émerger un questionnement chez les apprenants ? Quel déséquilibre ou quelle rupture créer pour permettre cette construction ? Quels obstacles l'apprenant devra-t-il franchir ? Quel étayage mettre en place ? La construction des savoirs et des compétences peut-elle se faire hors de situations d'apprentissage complexes ? Le Secteur Langues du GFEN propose un week-end de travail les 12 et 13 avril avec comme intervenant Christian Puren.

Le bac s’est déroulé du 3 au 11 avril à Pondichéry cette année. Vous pouvez retrouver sur le site du lycée français de Pondichéry les premières épreuves du bac 2014 L, ES, S et STI/STL/STG en LV1 anglais et LV2 allemand, espagnol, hindi et tamoul.

Le B.O. n° 14 du 3 avril 2014 publie la iste des académies dans lesquelles peuvent être subies les épreuves obligatoires de langues vivantes autres qu'allemand, anglais, espagnol et italien à la session 2014 : arabe, arménien, cambodgien, chinois, danois, finnois, grec moderne, hébreu, japonais, néerlandais, norvégien, persan, polonais, portugais, russe, suédois, turc, vietnamien, basque, breton, catalan, corse, créole, langues mélanésiennes, occitan-langue d'oc, tahitien.

Le BO du 27 mars définit l'épreuve de langue approfondie des Abibac, Bachibac, Esabac en série L à compter de la session 2014 : elle compte au titre de l’épreuve n°11 de spécialité, elle est orale, d’une durée de 20mn, indépendante des autres épreuves.

Le B.O. n° 15 du 10 avril 2014 pulbie la liste des établissements proposant une section binationale Bachibac (espagnol) et Esabac (italien) à la rentrée 2014 et 2015.

Regard de l'APLV sur les résultats de l'enquête CEDRE sur L'évolution des compétences en anglais en espagnol et en allemand des élèves en fin de collège publiée en décembre 2013 et qui analyse les performances des élèves en fin de collège et l'évolution de leurs compétences entre 2004 et 2010.

La lettre de l’APLV signale la mise en ligne de “JocondeLab” : l'essentiel du catalogue des collections des musées de France en 14 langues : français, anglais, italien, allemand, espagnol, portugais, arabe, russe, chinois, japonais, catalan, occitan, basque et breton.

L’APLV rappelle l’existence de cette bibliothèque, le résultat d’une collaboration multiculturelle de 4 ans, qui offre à tous un accès libre à des documents uniques et rares de tous 32 bibliothèque sde 19 pays et propose aussi des outils pédagogiques à destination des professeurs et des élèves. Les documents sont présentés en sept langues : arabe, anglais, espagnol, français, portugais, russe et chinois.

Le numéro 1/2014 des Langues Modernes «L’anglicisation des formations dans l’enseignement supérieur » vient de paraitre :. 
Ce numéro a été coordonné par Pierre Frath et porte sur l’anglicisation des formations dans l’enseignement supérieur. La montée en puissance de l’anglais dans les universités, sujet d’actualité, objet d’analyses et de controverses, y fait l’objet de neuf articles dont deux sont publiés en ligne. Voyez le sommaire et les résumés des articles sur le site de l'APLV.