Les compétences propres à l’EPS (CP) et les compétences méthodologiques et sociales (CMS) forment conjointement l’une des pièces essentielles de la matrice qui organise aujourd’hui les programmes d’EPS. Il semble cependant que les CMS, à l’instar des CP, sont moins formalisées, moins didactisées, d’où la démarche de l’académie de Versailles. Cependant, une CP ne va pas sans CMS et inversement. Dès lors, c’est bien dans l’articulation des deux compétences que réside l’acte éducatif. Ainsi ,ce ne sont pas moins de douze illustrations qui sont proposées.

Le document annonce que la véritable problématique est d’articuler en permanence CP et CMS. Développer ces deux types de compétences permettrait à l’élève de progresser plus rapidement et de façon plus durable. Voici quelques illustrations…

 

Pour un niveau 4 en badminton, les auteurs proposent un principe organisationnel (2 équipes de 2 joueurs qui s’affrontent) alternant le rôle de joueur et de coach. Le coach a un rôle essentiel, car il peut aider à la fin de chaque rencontre et conseiller son binôme. Notons, cependant, que le groupe aurait également pu proposer un temps mort lors des rencontres pour insister encore plus sur le rôle que peut avoir ce dernier.

 

L’idée est bien ici d’identifier ensemble les éléments remarquables en assumant différents rôles et responsabilités. Les poseurs doivent repérer les points remarquables et les reporter sur la fiche de pose, puis les coureurs doivent à partir de ces fiches trouver les balises placées par leurs camarades. Ainsi, les compétences propres, méthodologiques et sociales sont articulées au sein d’une même situation.

 

Le groupe académique de Versailles nous propose ici une démarche où l’élève, pour obtenir la médaille d’or, doit valider entre 7 et 9 critères. Afin d’articuler les CP et CMS, la proposition s’organise autour de choix d’éléments maîtrisés et leur organisation pour présenter un enchaînement. Des allers-retours sont ensuite fait avec le juge à partir des critères, pour à la fois donner un retour mais aussi intégrer les principes de l’enchaînement.

 

A partir de trois stratégies : Passe et va avec l’ailier droit, passe et va avec l’ailier gauche et passe et va au poste, les joueurs doivent annoncer leur stratégie mise en place par un geste avant chaque attaque. A la fin de 10 attaques, les observateurs doivent deviner le geste et la stratégie correspondante. Ceci permet de mettre en relation la compétence propre : « conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif » et la CMS « élaborer un projet d’action et le mettre en œuvre ».

 

Les différentes illustrations, (nous n’avons pas pu faire le tour de l’ensemble des propositions) montrent que, souvent, l’organisation des situations d’apprentissages ou de la forme de pratique scolaire recherchée permet  d’articuler les CP et les CMS, et à travers ceci la notion de compétence prend tout son sens.