Eduquer dans la nature, enseignement hybride, jeu, les mots de l'école... : des ressources pédagogiques pour enseigner.

Intégrer le jeu dans sa classe avec le réseau Ludus

"Etre convaincu du bien fondé d’utiliser des jeux pédagogiques est une chose. Intégrer le jeu dans ses pratiques professionnelles habituelles en est une autre. Rien de plus complexe que de créer un jeu qui soit à la fois un bon jeu et une activité réellement pédagogique, c’est-à-dire qui rende possible des apprentissages réels chez nos élèves. Et une fois créé le jeu, reste à construire la séquence pédagogique qui l’intègre et le rend pédagogiquement efficace". Fort de 30 années d'expérience, le réseau Ludus propose des cartes mentales en forme de synthèse pour construire son jeu et sa séquence.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/12032021Article637511299900805499.aspx

Guide des bonnes pratiques pour l'enseignement à distance

"Ce guide est à la fois une source de conseils et un aide-mémoire vous permettant d’orienter vos réflexions lorsque vient le temps de développer ou réviser un cours à distance. Découvrez les 54 pratiques et explorez à votre guise les exemples et liens complémentaires pour chacune des pratiques." Ce guide réalisé par l'Université de Laval (au Québec), concerne l'université et donc un cadre différent de l'univers scolaire. Mais il aborde les questions de la conception des cours et de ses modules, des méthodes d'évaluation, des activités étudiantes pour favoriser l'entraide etc.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/11032021Article637510437061506013.aspx

Géographie de la classe

"La salle de classe est un objet géographique peu étudié", écrit Pascal Clerc dans la revue Géocarrefour n°94/1. "C’est une question d’échelle dans la mesure où les géographes ont longtemps négligé l’étude des petits espaces. C’est aussi la conséquence d’une conscience assez faible de l’importance des relations entre les agencements spatiaux et les pratiques pédagogiques. Cet article éclaire ces relations en étudiant l’histoire de l’invention de la salle de classe comme espace codifié et les principaux dispositifs spatiaux mobilisés en fonction de choix politiques et éducatifs. Cet article montre les impacts de ces dispositifs sur les modalités de territorialisation, sur les corps – les postures et les mouvements –, sur les lieux et la circulation des savoirs"

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/22032021Article637519921634315177.aspx

La bimodalité : Retours d'expérience

C'était une pratique en développement dans les lycées avant la fermeture : l'enseignant fait cours en même temps au groupe en présentiel et au groupe à distance grâce à la visio. Bretagne éducative publie une réflexion de Mélanie Veyret, RRUPN. "Il est crucial de ne pas laisser de côté la scénarisation pédagogique de ces dispositifs, la réflexion sur les pratiques pédagogiques à mettre en place pour engager les apprenants ainsi que la posture de l’enseignant/ formateur à adopter (et donc l’accompagnement à ces changements de ces derniers). Je faisais état de cette problématique dans mon premier post, il semble que cette crainte soit partagée. Ne pas tenir compte de ce risque majeur conduirait à une faillite de ce type de dispositif."

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/04/02042021Article637529433583176335.aspx

Former à la problématisation

Publié par un groupe de travail de formateurs de l'Institut Henri Wallon du GFEN, cet ouvrage vise à conceptualiser l'acte de problématiser. Comment définir le terme de problématisation pour former les étudiants de manière homogène, cohérente ? Comment voir la problématisation dans le cadre de la rédaction d'un mémoire professionnel et au-delà ? Comment passer d'un questionnement professionnel à une problématisation ? Comment réaliser des liens entre la problématisation et le développement professionnel ? Une réflexion sur la formation des enseignants.

Gfen Dijon, Former à la problématisation. Quand (re)chercher est indispensable à tout apprentissage. Chronique sociale. ISBN 978-2-36717-678-9

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/04032021Article637504394921918704.aspx

L'école et ses mots

Elève, écolier, potache, enseignant, professeur ou instituteur, mais aussi cartable, tablette, classe, collège ou lycée : Jean Pruvost analyse le vocabulaire de l'école dans un nouveau livre chez Champion. Ainsi élève n'a pas toujours désigné un être humain. Quant à l'enseignant , le mot n'entre dans les dictionnaires que dans les années 1970 tant il choque au départ. Chaque mot renvoie à des citations, souvent extraites de la collection de dictionnaires de l'auteur, et à l'histoire de ces termes.

Jean Pruvost, L'école et ses mots. C'était comment avant les déconfinements ? Honoré Champion. ISBN 978-2-38096-020-4

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/04032021Article637504394887072947.aspx

Une tribune pour sortir les enfants dans la nature

Publiée dans Libération, une tribune, initiée par l'association L'enfant dans la nature et signée par de nombreux enseignants, invite les maires à aider à sortir les enfants dehors. "Comment redonner à notre jeunesse ce qui manque à sa santé, à son bien-être autant physiologique que psychologique?? Un peu partout en France, des enseignants cherchent des solutions qui convergent toutes vers un nouvel horizon?: l’extérieur. Et si donner cours dehors permettait à la fois de limiter les risques de contagion, et donc une nouvelle fermeture des écoles, de lutter contre la sédentarité et contre les symptômes dépressifs infantiles, tout en apportant à nos enfants l’horizon qui leur manque??"

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/03032021Article637503533549015590.aspx

Une brochure pour l'enseignement hybride

L'éditeur scolaire québécois Chenelière Éducation met à disposition un fascicule « Pédagogie à distance » et plus spécifiquement sur « L’enseignement hybride ou à distance au secondaire ». Ce fascicule est divisé selon six grands thèmes : des conseils pratiques pour favoriser le lien avec les élèves, planifier les cours, offrir des rétroactions efficaces, évaluer, maximiser l’apprentissage et favoriser la participation active des élèves.

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/03/03032021Article637503533537608683.aspx