"La différenciation pédagogique n'a pas qu'un seul visage". La formule de Jean-François Chesné, directeur scientifique du Cnesco, résument les recommandations du jury de la conférence de consensus sur la différenciation remises le 28 mars. Loin de s'enfermer dans la recette ou dans un modèle unique, le jury réuni par le Cnesco et l'Ifé propose des démarches variées et des conseils pratiques. Alors que la différenciation pédagogique est vécue depuis des années par les enseignants comme une injonction qu'ils doivent appliquer sans formation, le jury s'appuie sur les pratiques existantes pour montrer que la différenciation pédagogique relève davantage d'un aménagement de l'existant que d'un illusoire grand soir.

Rédigée par Denis Meuret, basée sur les résultats de Pisa, cette note met en avant le haut niveau d'indiscipline dans les classes françaises, une dimension qui nuit beaucoup aux résultats. Elle n'est pas sans lien avec deux autres traits que souligne D Meuret : les mauvaises relations enseignants - élèves et la faiblesse des relations avec enseignants - parents alors qu'une grande alliance autour de la discipline s'avère nécessaire...

Selon une enquête réalisée par Benjamin Moignard (Université Paris Est Créteil) pour la Fcpe, "ce sont chaque jour les effectifs d'un collège entier d'élèves qui sont temporairement exclus certains mois" dans chaque département. L'exclusion temporaire, qui devrait être exceptionnelle, serait devenue un outil de gestion ordinaire d'un collège en souffrance.

Plongez dedans vous allez vous reconnaitre ! "Une année sur un bateau". C'est la métaphore qu'a retenue Sylvie Captain (un pseudonyme) pour raconter une année de la vie d'une classe de 3ème d'un collège lyonnais. Etre "Captain" reste un objectif pour l'auteur. Mais l'équipage est remuant et le bateau est une lourde galère... Pourtant ce petit livre n'est pas un pamphlet. On n'y trouvera aucune diatribe pro ou anti socle, pro ou réforme, pro ou anti ministre. "Une année en bateau" vous embarque en septembre tout droit dans la classe et vous débarque en fin d'année. D'autres ont déjà été débarqués en route...

Enseignante depuis 12 ans dans un collège lyonnais, Sylvie Captain retrace avec verve et vérité le quotidien du métier de professeur de collège. Des problèmes d'enseignement aux relations avec les parents , les élèves et la hiérarchie, tout y passe. Et comme l'année qui est retracée dans "Une année sur un bateau" c'est l'année dernière on suit aussi les retombées des attentas et l'arrivée de la réforme des collèges. Sylvie Captain revient pour nous sur son vécu d'enseignante.

"La présente instruction a donc pour objectif de rassembler dans un seul document les dispositions mises en œuvre pour faire face à la menace terroriste". Face au risque d'attentat, le ministère rassemble dans une circulaire unique les consignes à suivre pour se préparer au risque de l'école au lycée. Le document s'accompagne de fiches pratiques. Il associe les élus locaux et les responsables locaux des forces de l'ordre à la problématique sécuritaire. Ce texte pose les bases d'une culture sécuritaire dans l'éducation nationale qui doit être acquise par tous, enseignants, élèves, parents. La nouvelle circulaire abroge plusieurs textes et propose un nombre limité de guides pratiques. Pour autant, on le verra, elle est loin de régler la totalité des problèmes de sécurité.

L'école efficace est-ce celle qui allonge les pauses ? Au delà du paradoxe, la question est posée par les enseignants québécois du RIRE, un réseau officiel d'information pour la réussite éducative à partir d'études américaines. Une question qui fait écho à des expériences en France , à l'autonomie des établissements et aussi à notre climat scolaire dégradé...

"Les valeurs n'existent que dans les pratiques qui les fondent". Pour Jacques Bernardin, président du GFEN, il ne s'agit pas tant de proclamer les valeurs républicaines que de les faire vivre concrètement dans des pratiques pédagogiques qui permettent la réussite de tous. Le 25 mars, pour les 10èmes Rencontres du GFEN, le mouvement pédagogique a convié Jean-Paul Delahaye pour un échange sur la difficulté de faire vivre les valeurs républicaines à l'Ecole.

Comment le numérique transforme-t-il nos façons d’apprendre ? En quoi modifie-t-il les tâches des enseignants ? Un smartphone ou une vidéo de quelques minutes peuvent-ils avoir un quelconque intérêt éducatif ? Si oui, à quelles conditions ? Autant de questions que se sont posées les participants au colloque écriTech'8 qui s'est tenu à Nice les 5 et 6 avril 2017. Ce rendez-vous, qui accompagne depuis 8 ans les explorations de la pédagogie dans notre monde numérisé, avait choisi cette année pour thématique « Numérique et savoirs : s'approprier, scénariser et co-construire ». De tables rondes en ateliers pratiques, l’invitation au mouvement a été lancée, y compris par les élèves eux-mêmes : à l’heure numérique, a-t-on vu à Nice, des lycéens se montrent capables de créer une maison d’édition ou de guider virtuellement les enseignants dans le musée d’art moderne de la ville !

Le numérique et l'école sont présents dans tous les projets présentés par les politiques qui ambitionnent le poste de président de la République. Malheureusement aucun texte, aucun débat, aucun propos ne montre une ligne de pensée différente, voir novatrice par rapport à l'institution actuelle. Les états-majors sont-ils en panne d'imagination ? Non ils sont, pour la plupart, incapables de penser autrement le monde de demain qu'en défendant celui d'aujourd'hui retouché à la marge. Et ce monde d'aujourd'hui marqué par le modèle de sélection négative, dont on sait qu'il ne répond pas aux besoins des citoyens et de la société, se trouve renforcé dans la plupart des programmes d'une manière ou d'une autre. On mettra une exception, qui même si elle semble modeste est significative, celle de la proposition de Philippe Meirieu publiée dans l'ouvrage diffusé par B.Hamon et Y.Jadot en lien avec Michel Wievorka...

Pris entre plusieurs feux, quelles sont les marges de manoeuvres d'un(e) chef d'établissement face aux "envies de numériques qui l'entourent ? Est-il(elle) le manager dont certains rêves ? Est-il(elle) un simple agent d'un système dans lequel plusieurs opérateurs interviennent ? A-t-il(elle) une marge de manoeuvre technique, économique, pédagogique voire politique ? Est-il(elle) dépendant(e) de la hiérarchie ? Autant de questions (et bien d'autres) qui méritent qu'on y regarde de plus près.

Les lignes de fractures entre le monde scolaire et la société qui l'entoure passent aussi par l'attitude éducative des parents. La question des médias et du numérique nourrit cette chronique depuis près de trente années. Au moment où certains parlent d'autorité de l'adulte en oubliant trop souvent d'en faire une analyse approfondie, il est intéressant de se pencher sur l'amont de l'autorité dans la relation dissymétrique adulte / jeune. Qu'en est-il de l'autorité lorsque des personnes publiques assument leurs comportements aussi déviants soient-ils aussi bien dans le domaine financier, moral, que relationnel ? Qu'en est-il de l'autorité lorsque les relayeurs d'info (journalistes et autres utilisateurs des médias sociaux) se font les accompagnateurs voire les promoteurs de ces attitudes ? Peut-on avoir de l'autorité quand on bafoue publiquement l'autorité ? Peut-on avoir de l'autorité quand on commet, en famille, des "incivilités ordinaires" au volant par exemple ?

Bruno Devauchelle : Numérique et marchandisation - Bruno Devauchelle : Les traces numériques des élèves - Bruno Devauchelle : L'intelligence, numérique, artificielle ou non, ça n'existe pas... - Bruno Devauchelle : Numérique et orientation professionnelle : Comment former les jeunes ? - Bruno Devauchelle : Créativité, collaboration, individualisme et numérique - Bruno Devauchelle : La fin de l'école avec le numérique ?

Il y a le grand plan numérique. Et il y a la réalité du terrain. Publié par le ministère de l'éducation nationale, les Tableau de bord du numérique pour l'éducation renvoie une réalité qui contraste avec le discours officiel sur la généralisation du numérique. Selon ce document, l'équipement numérique des établissements secondaires a diminué en 2016.

L’ancien article 21 de la loi du 12 avril 2000 relative aux droits des citoyens dans leurs relations avec l’administration disposait que le silence gardé plus de deux mois par l’administration sur une demande qui lui était adressée valait rejet implicite de cette dernière. L’article 1er de la loi n° 2013-1005 du 12 novembre 2013 a, en partie, modifié ce principe. Désormais, le silence gardé plus de deux mois par l’administration sur une demande qui lui est adressée vaut acceptation. Néanmoins, ce principe général de « silence vaut acceptation » mérite quelques explications et précisions parce qu’il est source d’erreur de la part de quelques agents publics qui l’interprètent mal.