Christelle Barbera et Anne-Lise Oliveira de Souza sont enseignantes de FLE et participent au projet DramaFLE depuis 2012. Elles présentent le projet pédagogique DramaFLE, qui regroupe une cinquantaine de personnes - étudiants, enseignants, comédiens, de plus de quinze pays, vise à développer une technique innovante, la télésimulation, alliant théâtre et technologies numériques pour l’apprentissage des langues étrangères. Elles citent Payet ( Le français dans le monde,2013) pour définir la télésimulation comme une technique artistique et éducative visant à jouer des simulations et des jeux de rôles à distance par visioconférence. Chaque participant joue ainsi  un personnage dans une situation donnée, en suivant un canevas clair, qui, tout en le guidant, lui permet de s’exprimer librement. Les télésimulations peuvent se réaliser entre apprenants (par exemple lors d’un projet interclasse entre deux pays) ou avec un interlocuteur natif de la langue cible. Les participants au projet ont déjà créé une trentaine de fiches pédagogiques en français langue étrangère (FLE) et français sur objectifs spécifiques (FOS) allant des niveaux A1 à B1. Chacune s’appuie sur un thème et  des objectifs communicatifs. Des activités de compréhension orale ou écrite et de production guidée permettent à  l’apprenant  de contextualiser la situation de la télésimulation. L'équipe DramaFLE réalise actuellement des télésimulations en classe avec des institutions partenaires du projet ainsi qu'en contexte d'auto-apprentissage. Les travaux pratiques de l'atelier commencent par une visioconférence (Skype) dans laquelle un petit groupe d'enseignants (jouant le rôle de l'apprenant) effectuent en direct une télésimulation. Dans le jeu de rôle proposé, le groupe d'apprenants habite à Strasbourg et veut échanger un appartement avec une dame habitant en Italie. Ils s'appellent en visio-conférence et interagissent à l'oral en respectant le jeu de rôle proposé. L'actrice pose tour à tour des questions concernant l'échange d'appartement ou y répond. A la fin de la visioconférence, un feedback rapide est fait sur l'intérêt pédagogique de la méthode, que la plupart des participants trouvent intéressantes : elle permet de simuler une situation de la vie courante avec un natif et de faire exploser ainsi les 4 murs de la salle de classe.En classe , après la visio-conférence, on pourra également faire un feedback en revoyant les structures ou en essayant de comprendre pourquoi il y a eu problème (voire rupture) de communication. D'autres utilisations peuvent être faites de la méthode , selon les niveaux des apprenants et les équipements des enseignants : utilisation d'un enregistrement vidéo pour la compréhension orale, mais sans interaction, préparations de la conversation et réexploitations ultérieures. Le nombre de situations de la vie courante qui peuvent être exploitées dans les fiches pédagogiques est quasi infini, mais certaines ont été évoquées , comme par exemple celle dans laquelle les apprenants expliquent une recette en langue étrangère, tandis que l'acteur/l'actrice la réalise en cuisine. Si cette approche innovante vous tente,vous pouvez prendre contact avec l'association, qui est basée sur l'entraide et le bénévolat.