Point commun à l'histoire et la documentation : l'analyse documentaire. Manon Gallet , professeure documentaliste, et Romain Janover, professeur d'histoire-géographie, tous deux au collège Rep Flora Tristan de Carrières-sous-Poissy, ont imaginé un jeu qui travaille les compétences documentaires des élèves de 3ème. En associant les objectifs des deux disciplines, l'affaire était dans la sacoche...

Travailler les images

Il y a de l'imagination et de la créativité dans ce projet. L'imagination c'est de faire travailler les élèves sur une sacoche de facteur remplie de documents variés (journaux, lettres, cartes postales) que les élèves doivent très rapidement identifier et classer. La créativité c'est d'associer les compétences des deux disciplines dans une tâche unique qui emballe les élèves.

"Je travaille beaucoup avec mon collègue d'histoire-géographie",nous dit Manon Gallet. Romain Janover a suivi une formation sur les jeux sérieux. Et Manon Gallet a appris à créer des capsules de formation sur des compétences documentaires. Une d'elle va s'avérer précieuse pour ce projet : la recherche inversée d'images. "Les élèves sont bombardés d'images. On a donc inventé ce jeu sérieux où les élèves doivent identifier les images pour savoir si elles renvoient à la Résistance, la collaboration ou ni l'un ni l'autre".

Un jeu en temps chronométré

Le scénario du jeu était le suivant : "Vous êtes facteur, mais aussi membre de la Résistance pendant l’Occupation allemande à Paris. Vous profitez de vos tournées officielles pour transporter dans votre sac des courriers qui aident la résistance. Le 4 décembre 1941, lors d’une distribution, vous êtes arrêtés par un agent de la Gestapo. Il vous demande de lui montrer les courriers que vous avez dans votre sac. Vous avez 60 minutes pour choisir les documents à lui présenter sans risquer de vous faire arrêter. Pour cela, classez les documents que vous transportez en deux catégories : sans risque / à risque(s) en utilisant le document proposé. En fouillant dans la sacoche de ce facteur imaginaire arrêté par la Gestapo, les élèves doivent identifier les documents et pour cela appliquer les compétences acquises sur l'analyse d'un document historique. Les deux enseignants ont conçus des documents variés permettant de différencier les groupes."

En temps chronométré, ils ont du évaluer la nature des documents. Et souvent cela passe par la recherche inversée d'image, la compétence documentaire que Manon Gallet souhaite transmettre.

Des compétences croisées

" La séquence a nécessité un long (mais passionnant) travail de préparation car il était nécessaire de proposer des documents réalistes et de difficultés d’analyse différentes, pour que les élèves soient vraiment en immersion. Il nous semblait important, pour bien faire comprendre le contexte historique et la notion de résistance civile, de donner à chaque groupe des courriers de nature variées et nécessitant des techniques de recherche documentaires différentes. Si nous avons puisé dans les archives (notamment pour la presse et les documents administratifs), nous avons aussi créé de faux documents type carte postale. Chaque document était numéroté et avait son double numérique sur un espace collaboratif. Ainsi, il était possible de faire une recherche inversée d’image à partir du fichier. Tous les documents étant proposés en format image, les élèves devaient choisir la méthode de recherche et d’analyse la plus pertinente", explique Manon Gallet.

"On a appris que les élèves sont plus actifs quand ils jouent", nous dit Mann Gallet. Ces recherches ont abouti à une présentation orale des documents par les élèves qui a mis en valeur les compétences acquises. "A l'avenir on va recommencer sur une autre idée", promet Manon Gallet.

François Jarraud

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