"Définir l’éducation prioritaire et préciser ses limites n’est pas un exercice aisé", écrit l'OZP qui continue la publication de sa série sur "les ZEP laboratoire de l'éducation nationale". Comment l'éducation nationale définit-il l'éducation prioritaire ?  "Cette page de présentation du MEN, dans sa version actuelle, décrit l’essentiel du dispositif, surtout lorsqu’elle en reprend "les 6 principes" et les 6 axes du référentiel, en mettant en valeur le travail en équipe, le dialogue avec les parents, le rôle des formateurs REP+... On comprend moins bien qu’elle ignore les coordonnateurs, qui sont depuis longtemps l’une des chevilles ouvrières du dispositif, et qu’elle ne fasse référence qu’en filigrane à la liaison entre les degrés à l’intérieur des réseaux. Le dédoublement y occupe une part très (trop ?) importante, et donne l’impression qu’il résume à lui tout seul le dispositif. Des mesures sociales sont développées, qui relèvent davantage de la lutte interministérielle contre la pauvreté que de l’éducation prioritaire, comme s’il s’agissait de compenser ce déséquilibre. Enfin, la liaison avec la politique de la Ville, un fondamental mais qui est resté le plus souvent plus théorique que réel, est passée sous silence, y compris sous la forme des cités éducatives", relève l'OZP.

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