Un nouveau site, lancé le 9 février au soir par l'Education nationale et le ministère du Travail, permet aux jeunes et aux familles d'avoir accès immédiatement au taux d'insertion dans l'emploi pour chaque formation professionnelle, du CAP au BTS, de chaque CFA ou établissement scolaire. Pour le ministère il s'agit d'éclairer les choix des familles et d'aider à l'orientation des jeunes. Mais celles-ci sont -elles égales devant un site Internet officiel  ? L'orientation par voie numérique peut-elle remplacer un accompagnement humain à l'orientation ?

"La France est en net progrès sur la formation continue mais on est au milieu du gué". Ce bilan du colloque international organisé par le Cnesco sur la formation continue des enseignants résulte d'une double constatation. D'une part, après des années de désintérêt, l'Education nationale a augmenté le volume de la formation continue. Mais la conception qu'elle s'en fait et le management de ces formations les rendent particulièrement inefficaces. Le Cnesco plaide pour que les formations prennent en compte les attentes des enseignants et qu'y soient associés chercheurs et collectifs enseignants. A quelques jours des conclusions officielles du Grenelle, le Cnesco a t-il une chance d'être entendu ?

Cette année, j’ai une classe de quatrième. L’ensemble des enseignants qui s’adressent à elle la trouvent bruyante, voire agitée. Un nombre impressionnant d’heures de retenue a été distribué depuis le début de l’année, et plusieurs élèves ont été exclus temporairement de l’établissement, pour des faits pas anodins du tout. En première période, j’ai vraiment eu du mal à faire travailler cette classe comme je le souhaitais. Leur agitation et le bruit permanent m’ont rapidement agacée, de cet agacement qui fait qu’on arrive en cours sur la défensive. Une partie des élèves de cette classe se comportaient en « potaches » et m’évoquaient des souvenirs d’Eclair : un élève intervient de façon inadaptée, je le reprends, plusieurs camarades renchérissent de façon bruyante et diffuse… J’obtenais un silence concentré parfois, mais rarement. J’ai essayé l’autoritarisme, ce qui fonctionnait plutôt bien, mais me frustrait : ce n’est pas ainsi que j’amènerais les élèves aux apprentissages de façon pérenne et profonde. Alors que faire ?

Quelles actions concrètes peuvent mener des collégiens en faveur de la biodiversité ? Avec la plantation d’une haie, les élèves du collège Honoré de Balzac d’Alençon (61) augmentent la diversité végétale de leur établissement. Jean-Rémy Haselvander, professeur de SVT y voit également « un superbe outil pour réaliser des observations et un travail de suivi en cours de SVT ». En choisissant des essences à croissance rapide comme le troène, la bourdaine ou le noisetier, les écodélégués ont aussi mis en place des panneaux pédagogiques près de la haie.

"Parce que la circulation du virus en milieu scolaire, de la maternelle au lycée, chez les élèves comme chez les personnels, est de plus en plus forte, avec un nombre croissant de variants, Parce que les dernières mesures sanitaires prises par le ministre de l’Éducation nationale le 1er février sont inapplicables (masques AFNOR de type 1 pour tous, sauf pour les élèves de maternelle, restauration scolaire) et ne pourront donc pas être efficaces pour ralentir la circulation du virus, Parce que de nombreux établissements scolaires s’épuisent", les médecins scolaires du SNMSu-Unsa, syndicat majoritaire, demandent " la fermeture de tous les établissements scolaires pendant les quatre semaines de vacances scolaires" à partir du 8 février.  Celle-ci " vise à ralentir la circulation du virus dans les établissements scolaires afin de tenter d’éviter une fermeture qui risque d’être beaucoup plus longue dans le cadre d’un confinement, ce qui va à l’encontre de l’intérêt des élèves", expliquent-ils. Le Snmsu met aussi les points sur les i : "les élèves, y compris ceux de moins de 11 ans, sont bien contaminés et contaminateurs, ils sont des maillons actifs de la chaine de transmission, surtout depuis l’apparition des nouveaux variants". Cette prise de position arrive au moment où la fermeture peut avoir un effet positif sur l'épidémie. Quand il sera trop tard...

Sur les effets de la fermeture des écoles

" Avec un plateau de plus de 10 000 cas de contaminations chez les élèves pour la troisième semaine consécutive, des mesures fortes sont nécessaires pour éviter l’installation de l’épidémie qui aura déjà contaminé plus de 125 500 élèves depuis la rentrée scolaire", écrit le Snuipp Fsu. Le syndicat relève l'écart entre les chiffres du ministère et ceux du ministère de la Santé et aussi, c'est plus surprenant, entre le ministère et les données des académies, le ministère allégeant ceux ci de quelques centaines de malades... Le Snuipp ne croit aps que les vacances fera disparaitre la circulation de l'épidémie. Il " réitère son exigence de fourniture quotidienne de masques chirurgicaux gratuits pour les élèves et les personnels, requête encore plus nécessaire depuis l’interdiction des masques “faits maison”. Il rappelle également sa demande de priorité d’accès à la vaccination pour les personnels exerçant dans les écoles comme d’une vaste campagne de tests salivaires."

Communiqué

Alors que l'Assemblée examine le 9 février l'article 21 de la loi séparatisme qui soumet à autorisation l'instruction en famille, le collectif Felicia, qui regroupe les principales association de parents pratiquant l'instruction en famille, publie les résultats d'un sondage réalisé auprès des familles ayant des enfants en IEF hors CNED, c'est à dire des familles qui instruisent directement leurs enfants. Le sondage porte sur 3654 familles et 6 294 enfants c'est à dire qui est très représentatif de ces familles.

En raison des importantes chutes de  neige attendues sur la région Bretagne le 9 février, les transports scolaires sont suspendus dans la région. Les établissements restent ouverts. La reprise mercredi sera fonction de la situation.

Communiqué

Le premier ministre britannique a annoncé que les écoles en Angleterre ne rouvriraient pas avant le 8 mars. Une décision contestée dans sa majorité où des députés demandent la réouverture le 22 février en raison des progrès dans la vaccination. Les écoles en Ecosse et au Pays de Galles devraient rouvrir le 22 février. Seuls les enfants des travailleurs "essentiels" sont accueillis dans les écoles pour le moment.

Dans le Mirror

Soyez le premier informé de votre établissement et recevez chaque matin le flash d'information du Café pédagogique, L'Expresso, dans votre boite à lettres gratuitement. Pour cela il suffit d'un clic. Vous pouvez aussi bénéficier des éditions disciplinaires ou pédagogiques du Café mensuel.

Pour s'abonner

La loi Blanquer a décidé la fermeture des jardins d'enfants pour les petits âgés de 3 ans et plus au terme d'une période transitoire de 5 ans. Un rapport de l'Inspetction générale signé par Cédric Puydebois (IGAS) , FRançoise Mallet, Vincent Stanek (ex conseiller de JM Blanquer et actuel Dasen de Marseille) et Philippe Sultan, étudie le devenir des jardins d'enfants. Pour les auteurs les jardins d'enfants actuels doivent se reconvertir vers l'accueil des enfants de 18 mois à 3 ans. Leur transformation en école maternelle parait trop difficile aux auteurs. Surtout le rapport souligne que dans ce cas ce serait avec un "renouvellement du personnel" et "l'abandon des spécificités du modèle des  jardins d'enfants". Trois ans avant la fin de la période transitoire (rentrée 2024), l'Inspection jette une pelletée de terre sur ces structures pédagogiques originales marquées notamment par un taux d'encadrement plus important qu'en maternelle.

Deux regards différents sur les jardins

Une recherche de Sciences Po

Celui de P Garnier

"Cette ressource met l’accent sur les pratiques qui ont un fort impact sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, comme le montre la recherche (voir la méta-analyse de Hattie, Fisher, Frey et coll., 2017). Veuillez trouver ci-après une série de fiches de renseignements qui décrivent les pratiques pédagogiques à fort impact, y compris les façons dont elles peuvent être mises en oeuvre et dont elles se présentent en salle de classe :  Résultats d’apprentissage, critères d’évaluation et rétroaction descriptive; Enseignement explicite;  Tâches et expériences de résolution de problèmes;  Enseignement pour la résolution de problèmes;  Outils et représentations;  Conversations mathématiques;  Enseignement en petits groupes;  Pratique délibérée;  Regroupements flexibles". Imposé aux enseignants en Ontario, dans un système éducatif qui encadre très étroitement les enseignants, cette brochure officielle liste les facteurs agissant sur les résultats des élèves. Le problème c'est que dans la réalité de la classe la situation est beaucoup plus complexe qu'une étude statistique. Cela vaut une autre catégorie de recommandations dont on doute qu'elle aide les enseignants réellement. "Un enseignement efficace des mathématiques doit être appuyé par un milieu d’apprentissage inclusif, positif et sécuritaire, où les élèves se sentent valorisés et engagés. Pour ce faire, le personnel enseignant peut informer les élèves de ce qu’on attend d’elles et d’eux et du fonctionnement de la classe. Lorsqu’on présume que les élèves savent déjà ce qu’on attend d’elles et d’eux, des problèmes liés à la gestion de la salle de classe et à l’engagement des élèves peuvent survenir..."

La brochure

Le Blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, présente une nouvelle vidéo : « Les nouveaux mètres de l’Univers », un reportage  sur la réalisation de la carte de l’Univers en trois dimensions, fruit de 20 ans d’observation, regroupant des centaines de chercheurs dans le monde entier. Deux astrophysiciens français en dévoilent les difficultés et détaillent les travaux qui ont abouti à recenser les positions de 4 millions de corps célestes.  Cette carte est la plus vaste et la plus complète jamais effectuée, elle est très importante aussi, car elle a permis de reconstruire l’univers dans différentes périodes, elle remonte l’histoire cosmologique sur 12 milliards d’années, les précédents relevés atteignaient 6 milliards d’années.  

Les nouveaux « mètres » de L’Univers

"Nous attendons des élèves qu’ils réalisent un objet inédit pour transmettre des Mathématiques. Il peut s’agir d’imaginer et de concevoir un nouvel objet ou de recycler un objet existant en le détournant de sa fonction initiale. Dans tous les cas, l’objet réalisé devra être un support pour faire et/ou communiquer des Mathématiques". Ce concours est ouvert par la régionale Apmep Ile-de-France aux classes et groupes d'élèves encadrés par un professeur de maths.

Inscription

Proposé par Dang Liem Do, professeur de maths dans les Landes, ce blog propose près de 200 problèmes mathématiques originaux centrés sur les centres d'intérêt des élèves. "Ces problèmes m'ont certainement beaucoup aidé à toujours tisser un lien fort et positif avec mes élèves", écrit Dang Liem Do. Alors il les partage. Les problèmes vont du collège au BTS. Le dernier problème, destiné aux 6èmes, invite à calculer le territoire du chat de Sidonie, un matou qui doit éviter les mauvaises rencontres...

Les maths à moi

Amatrice de maths récréatives, Sonia Marichal, professeure de maths dans un collège des Yvelines, publie des articles sur ses initiatives pédagogiques. Notamment Litteramath, unes élection de lectures mathématiques pour les élèves. "L'an dernier, j'ai expérimenté en 1è spé et en 4è (et 6è dans une moindre mesure) le prêt ponctuel de livres en lien avec les mathématiques et les sciences. Cela a bien pris en collège, particulièrement avec les BD". Près de 200 titres sont proposés, triés selon le niveau des élèves.

Sur AlgoRythmes