Après les nouvelles mesures de durcissement prises par Olivier Véran le 23 septembre pour freiner la diffusion du virus, les allègements de protocole dans les écoles semblent encore plus irréalistes. Sur Twitter des enseignants manifestent leur incompréhension. Des syndicats aussi.

En amont des Etats généraux du numérique que le ministère prépare, la Commission éducation de l'Assemblée nationale commence une série d'auditions. Le 23 septembre, la commission entendait d'une part les opérateurs de l'Education nationale, de l'autre les industriels. D'un coté des annonces, de l'autre des amertumes... Dans les annonces, l'évaluation des compétences numériques des enseignants et l'enseignement à distance pour remplacer en temps normal des formations... Et bientôt le retour de l'école à la maison pour mettre tout le monde d'accord ?

Comment amener les élèves à s'exprimer oralement tout en leur transmettant des éléments de la culture allemande ? Au lycée Mézeray Gabriel d'Argentan (Orne), Jean-Paul Alexandre se sert de la série Babylone Berlin pour faire travailler ses terminales.

La place des élèves à besoins particuliers reste toujours à spécifier dans les statistiques du décrochage. Et pourtant, les enseignants doivent faire avec, dans le quotidien de la classe. La réflexion sur le jeu dans les apprentissages montre son intérêt dans cette lutte, même en BTS, comme nous l’explique Roselyne Griffon, professeure d’ingénierie informatique en lycée et professeure ressource dans la lutte contre le décrochage scolaire.

"Un an après le suicide de Christine Renon, les conditions d'un retour de la confiance ne sont pas revenues... Faudra-t-il encore continuer à entendre, jour après jour, l'expression de la perte de confiance et même peut-être apprendre par un petit matin, à nouveau, le suicide d’une « directrice épuisée » ?", interroge Paul Devin, secrétaire général du Snpi Fsu sur son blog. "Rien n’a changé dans une institution où faire la preuve qu’on a mis en œuvre les dispositifs demandés est devenu plus important que de s’assurer qu’ils concourent aux finalités éducatives. Avec cette pointe d’ironie avec laquelle, l’air de rien, elle disait des choses essentielles, Christine Renon s’interrogeait, dans sa lettre, à propos de l’organisation d’aides apportées aux élèves sur la pause méridienne : « cela peut-il les faire progresser quant au pire ils ont faim, au mieux ils digèrent ? »"

Sur son blog

" Comme pour l’amiante, FO invite tous les personnels (directeurs, chefs d’établissements, adjoints, professeurs, AESH, personnels administratifs…) à demander par écrit les résultats des mesures effectuées pour connaître leur exposition au radon", écrit FO éducation de la Mayenne après la fermeture partielle d'une école où a été détecté un taux 7 fois plus élevé que le seuil critique. "La FNEC-FP FO exige la mise en oeuvre de la surveillance médicale pour tous les personnels par le biais des visites médicales obligatoires prévues par le décret 82-453 modifié et le suivi médical régulier des personnels à risque".

 Intervenant après un discours de Nathamie Elimas où la secrétaire d'Etat s'en est tenue à répéter les propos de JM BLanquer, Eric Charbonnier, expert de l'OCDE et membre du CEE, a invité l'Ecole à aller plus loin, lors de la journée de l'Afev le 23 septembre. "Dans certains pays où la culture numérique est mieux installée on s'en est mieux sorti", a t-il expliqué "L'enjeu de la rentrée est de permettre aux élèves défavorisés et à l'enseignement professionnel de mettre le paquet pour rattraper le retard... Il faut aller plus loin que les mesures actuelles. L'inégalité commence dès le plus jeune âge. Il faut plus de moyens matériels en maternelle or en France les classes sont chargées : 23 élèves en moyenne contre 14 dans l'OCDE. Les écoles doivent changer leur fonctionnement. Ne pas fonctionner pour finir le programme mais pour aider les élèves à avancer au même rythme".

Après Damien Berthilier, adjoint au maire de Villeurbanne, Emilie Kuchel, adjointe au maire de Brest, prend la présidence du Réseau français des villes éducatrices. Le Réseau réunit des villes qui mènent des politiques éducatives actives. "Face aux enjeux climatiques, démocratiques , face à cette crise sanitaire et sociale, les villes éducatrices continueront à prendre leur part en défendant une éducation émancipatrice".

Le Centre national d'étude des systèmes scolaires (CNESCO) a mis en place, mi-juin, une enquête adressée aux personnels d'éducation portant sur la formation continue (parcours de formation, expériences de la formation continue, modalités d'accès à l'offre, à l'inscription, suivi, etc.). Cette enquête s'inscrit dans la préparation de la prochaine conférence de comparaisons internationales du Cnesco (semaine du 16 au 20 novembre 2020), qui portera sur la formation continue et le développement professionnel des personnels d'éducation. Participer à l’enquête, mais aussi diffuser l’information dans son école, dans son établissement, dans son réseau professionnel, c'est une façon d’enrichir les ressources du Cnesco qui seront produites et à partir desquelles seront construites des préconisations sur la formation continue.

Contribuez à l'enquête du Cnesco

"Après avoir échangé lors des précédentes éditions autour des enjeux de la lutte contre les discriminations ou encore sur la notion de parcours citoyen, le comité d’organisation a choisi cette année de consacrer cette journée au lien entre la laïcité et la fraternité. Ces valeurs, placées au cœur de l’École, ont en effet aujourd’hui une résonance particulière". L'Inspe de Lille marie deux thèmes pour ses Journées le 30 septembre : laïcité et fraternité. "Abdennour Bidar (Philosophe et membre du conseil des sages) et Gwénaële Calves (Professeure de droit Public à l’Université de Cergy-Pontoise) seront présents pour évoquer ce lien étroit lors de conférences, qui seront suivies par des ateliers organisés par les référents laïcité des INSPÉ du territoire national".  G Calvès parlera de la laïcité d'ouverture. Des ateliers sur la sororité, la fraternité à l'école élémentaire, fraternité et migrants, la socialité adolescente sont organisés durant l'après midi.

Le programme

Lancé par A. Antibi, le Mouvement MCLCM organise son colloque 2020 à Paris le 20 novembre. Le mouvement propose une nouvelle conception de l'évaluation qui vise à redonner confiance et à améliorer le niveau des élèves. JM Blanquer ouvrira le colloque. Les inscriptions sont ouvertes.

"12 Angry Men" et "Emma" font l'objet de fiches pédagogiques sur le site de Nantes. Fiona Ratkoff, IPR, anime un webinaire sur l'exploitation pédagogique de 12 Angry Men de Sidney Lumet. Pour Emma le site renvoie vers Speakeasy.

12 Angry Men

Emma

Le Goethe Institut propose 4 films de septembre à juin 2021. Ils sont projetés lors de séances scolaires. Ce festival va parcourir une cinquantaine de villes françaises toute l'année.  Les films projetés sont : "Fritzi, histoire d'une révolution", sur l'histoire de la RDA, "Zu weit weg" , sur la rencontre entre un enfant migrant et un enfant allemenad, "Cléo" et "303".

Le programme

Le sujet zéro des premières E3C porte sur Art et pouvoir avec le thème " Dadaismus, eine Antwort auf den Krieg". Découvrez ce sujet et celui des 2des E3C sur le site d'Aix Marseille.

Premières évaluations

Secondes évlauations