"Nous nous devons de suivre chacun de celles et ceux qui nous sont confié(e)s, pour lui permettre de se construire, de développer ses capacités, de devenir meilleur, mais pas de devenir la ou le meilleur(e). Confrontés à cette situation, les enseignants, les élèves, s’interrogent sur la nécessité de mettre une note sur tout, tout le temps, partout, pour classer ou discriminer. Quelle place est laissée au temps d’apprentissage de chacun dans un système qui veut que l’on puisse tracer le profil d’un élève en cinquante minutes chrono ?" Gilles Waehren ouvre le Petit verts n°140, le bulletin de l'Apmep Lorraine, avec uen réflexion sur l'évaluation. Celle de seconde en prend pour son grade : "En seconde, l’an dernier, les tableaux récapitulatifs des tests étaient arrivés deux mois après le début des cours, alors qu’on connaissait déjà le niveau et les difficultés des élèves. Mélangeant compétences et connaissances dans un infâme gloubi-boulga, ils n’ont permis à aucun professeur d’en faire usage dans un travail de remédiation individualisé. Pire, la grande majorité des élèves s’étaient retrouvée dans la case « maîtrise satisfaisante » alors que la pluralité des profils démentait cette appréciation".

Dans Le petit vert