"C’était inhumain de mettre une petite nana qui n’a aucune expérience toute seule avec sa classe unique". Manon fait partie des professeures des écoles qui ont décidé de quitter l'école étudiés par M Danner, Géraldine Farges, S Garcia (Université de Bourgogne) et H Fradkine. Traçant le parcours de 47 enseignants sur le départ, l'étude, publiée dans Education et Sociétés n°43, montre l'impact du New Public Management sur le métier d'enseignant. Mais d'autres facteurs plus personnels jouent aussi sur leur décision, comme le montre aussi un article de S Devineau.

Vous cherchez une alternative pour exercer vos élèves aux problèmes mathématiques ? Céline Canard, enseignante de CM1-CM2 à l'école Chantereine de Villersexel (70), a lancé  Problematwitt, un dispositif qui part de l’erreur de l’élève pour lever les blocages. Après une phase de résolution individuelle, « les élèves négocient » en argumentant sur leur façon de résoudre le problème. « La phase de négociation ne laisse aucune place à celle de leader qui impose son point de vue », rappelle l’enseignante.  Avec son projet, Céline Canard engage ses élèves à échanger hors la classe via twitter ou voie postale. Primée par le jury au 11ème Forum des Enseignants Innovants, elle explique sa démarche et nous livre aussi ses inspirations pédagogiques.

La dépense pédagogique par élève de lycée professionnel sera ramenée de 17.81€ à 12.77€ en 2020. C'est ce que montre le rapport sur le budget réalisé par G Longuet pour le Sénat. Si le rapporteur LR est globalement favorable au projet de budget du gouvernement, il souligne quelques points passés sous silence jusque là.

" La saignée est impressionnante, et générale. Pour l’ensemble des CAPES externes, la baisse est de 7,8 % entre 2020 et 2019, et de 15 % depuis 2016. Pour l’ensemble des CAPET externes, les baisses sont respectivement de 16,6 % et 19,7 %." Le Snes Fsu attire l'attention sur la baisse du nombre des inscrits aux différents concours du second degré. Un effondrement qui devrait amener la montée rapide des contractuels souhaitée par le gouvernement.

Après le succès des journées nationales de l’association professionnelle des enseignants de SVT, Serge Lacassie, président de l’APBG évoque les nombreuses remontées des professeurs suite à la réforme du lycée. Il relève « un état important de fatigue, avec les 3 programmes nouveaux et surtout une colère face à des programmes lourds et pas toujours adaptés au public ». L’enseignement scientifique est pointé du doigt avec des cours dispensés jusqu’à 36 élèves et l’impossibilité d’effectuer une démarche expérimentale. Le président de l’association regrette le flou concernant les évaluations des lycéens.

Député LREM, Erwan Balanant est chargé par le premier ministre d'une mission temporaire sur la lutte contre le harcèlement scolaire. Il avait déposé un amendement lors du débat sur la loi Blanquer pour interdire le harcèlement dans les établissements. Cet amendement, adopté, précise : " Aucun élève ne doit subir les agissements répétés de harcèlement scolaire qui ont pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions d’étude susceptible de porter atteinte à ses droits et à sa dignité, d’altérer sa santé physique ou mentale ou de compromettre son avenir professionnel". Sa mission lui permettra de voir comment inscrire la loi dans le réel.

Nomination

Amendement

" Parmi les plus grands perdants de cette réforme, on compte les enseignantes et les enseignants des écoles. En effet, en abandonnant la référence des six derniers mois et en intégrant les indemnités dans le calcul de la future pension, ce nouveau système les pénaliserait particulièrement, alors que leurs salaires sont très faibles en début de carrière et qu’ils n’ont quasiment aucun régime indemnitaire à faire valoir", déclare le Snuipp dans un nouveau communiqué. "De surcroît, ce système serait encore plus pénalisant pour les femmes aux carrières interrompues dans une profession féminisée à 83%. Les premières simulations faites à partir des éléments présentés dans le rapport Delevoye donnent des pertes de l’ordre de 300 à 600 € mensuels pour les PE actuellement en fonction et de 600 à 800 € pour celles et ceux qui entreront dans le métier à partir de 2025". " Cette première journée de mobilisation en appellera d’autres. Parce qu’il s’agit d’obtenir l’abandon de cette réforme et de préserver un régime solide et lisible de retraite par répartition", conclut le Snuipp. " Le 5 décembre sera une date marquante dans la construction d’un large mouvement social, marqué par la volonté de défendre les solidarités, l’amélioration de garanties collectives face à une réforme qui renverrait chacun à des choix individuels et contraindrait à accepter une faible pension ou un départ tardif en retraite", écrit le Snes Fsu.

Snuipp

Snes

Une jeune fille de 18 ans a tenté de s'immoler par le feu au lycée G Clémenceau de Villemomble (93) le 25 novembre. Scolarisée en 1ère elle s'est aspergée de liquide inflammable dans le hall du lycée. Une cellule psychologique a été mise en place pour la trentaine de personnes qui ont été témoins de son acte. Le recteur annonce sa venue sur place le 26 novembre. Cet événement fait suite à une tentative similaire le 8 novembre d'un étudiant devant le Crous de Lyon et celle d'un enseignant en février dernier.

"Si vous entendez 3 coups de sifflet, on arrête l'exercice immédiatement. Cela signifie qu'il y a un blessé". La scène décrite par le journaliste d'Ouest France  est surréaliste. A Saint Brieuc des élèves du bac pro "métiers de la sécurité" sont utilisés pour l'entrainement des forces de l'ordre au maintien de l'ordre. Ils font face à 25 policiers du département, pas très au point sur les interventions sur manifestants. Les lycéens leur jettent des balles de tennis. Les matraques et les gaz lacrymogènes par contre ne sont pas des jouets. Comment l'éducation nationale peut-elle mettre en danger des élèves et en quoi cela constitue t-il une formation aux métiers de la sécurité ?

Dans Ouest France

Au collège Diderot de Massy (91), le 24 novembre, un élève a mis à feu une bombe  à acide dans la cour de l'établissement sans faire de victimes. La principale a ordonné aux professeurs de fouiller les sacs des élèves. Un élève ayant les ingrédients nécessaires a été interpellé par la police. La fabrication de ces mini explosifs, résultat d'une réaction chimique dans une bouteille en plastique, est d'une très grande simplicité et plusieurs vidéos sur Youtube montrent comment faire. Généralement les établissements gèrent ce problème en interne. L'instruction du 12 avril 2017 autorise les " contrôles visuels aléatoires des sacs" dans le cadre de Vigipirate.

A Massy

Instruction de 2017

" La collaboration entre les deux disciplines est rendue impossible par le nouveau lycée dont l’organisation conduit à un glissement dangereux vers un non-respect des qualifications disciplinaires de chacun", écrivent l'Apmep, association des professeurs de maths , et l'Apses , association des professeurs de SES. " Dans ce nouveau cadre, il n’est proposé aux élèves qu’une seule spécialité mathématique en classe de Première et de Terminale. Cette spécialité s’adresse donc à un public extrêmement varié, tout en s’appuyant sur un programme largement déconnecté des autres disciplines. Les enseignants de mathématiques font déjà le constat de difficultés liées à une hétérogénéité plus grande des groupes et à l’impossibilité d’enseigner des programmes trop volumineux et inadaptés à une partie des élèves de lycée. De leur côté, les enseignants de SES doivent eux aussi composer avec des groupes d’élèves aux profils très divers puisque seulement une partie d’entre eux suit un enseignement de mathématiques. Dès lors, ils se voient obligés de remédier au manque de connaissances mathématiques de certains élèves", expliquent-ils. Ils soulignent aussi le recul des maths en première : " aujourd’hui 33% des élèves n’ont pas choisi la spécialité mathématiques en classe de première. Cela représente une proportion beaucoup plus importante que dans le lycée organisé en séries S, ES et L." Les deux associations demandent " une refonte de la formation des élèves en mathématiques et une meilleure articulation de celle-ci avec les sciences économiques et sociales".

Communiqué

Vaut-il mieux mettre ses enfants dans le public ou le privé ? Partant de cette question, Isabelle Plante (Uqam), Annie Dubeau (UQAM) et Frédéric Guay (Université Laval) publient une étude qui montre l'importance de l'effet de groupe sur les résultats des élèves. " C'est le fait d'être scolarisé dans un groupe de pairs plus performants qui favorise la motivation scolaire, l'engagement et la réussite. «Plus la moyenne de groupe était élevée en mathématiques et en français (les deux matières analysées dans le cadre de l'étude) en début d'année scolaire, plus chacun des élèves du groupe devenait engagé et motivé, et mieux il réussissait dans ces matières à la fin de l'année scolaire, précise Isabelle Plante. On a observé un effet général lié à la force moyenne du groupe, indépendant du type de groupe", note un compte rendu de l'Uqam.

Sur l'étude

" À la suite de la publication des nouveaux programmes de lycée publiés en janvier 2019, l’AFEF et le Collectif Lettres Vives ont décidé d’organiser une journée d’étude commune sur les enjeux de l’enseignement du français au lycée. En effet, les nouveaux programmes modifient de manière importante les perspectives qui étaient celles de l’ancien : nombre important d’œuvres à lire dans leur intégralité, place prégnante de l’histoire littéraire, établissement d’un programme d’œuvres imposées en classe de première dans lequel les enseignants doivent puiser, épreuves resserrées sur des exercices canoniques, particulièrement pour les classes d’enseignement général. Plus précisément, la place réservée à une littérature essentiellement patrimoniale ancrée dans l’histoire littéraire doit susciter une réflexion importante sur la manière dont on permet aux élèves de se l’approprier et de devenir de vrais sujets lecteurs". Les deux associations organisent le samedi 30 novembre, de 10h à17h , un colloque au Collège Mallarmé, 29 rue de la Jonquière, 75017 PARIS. Parmi les intervenants : Mathieu Billière, Isabelle Henry, Françoise Cahen, JeanMichel Le Baut, Karine Risselin,     Carole Amsellem, Armelle Sibrac, Isabelle de Peretti.

Programme et inscriptions

Samedi 30 novembre et dimanche 1er décembre, la Cité des sciences propose un week end insolite, unique en son genre, mettant à l’honneur, les flops, les bides  et les ratés… avec un florilège d’expériences, aussi loufoques que spectaculaires, et d’inventions  les plus inefficaces possible, pour un maximum de plaisir ! Le public est invité à participer sans modération aux démonstrations, ateliers, expériences insolites  et complexes qui aboutissent irrémédiablement à un bide. Les médiations mettent en avant tous les flops scientifiques, tous les objets exposés sont particulièrement inutiles, inutilisables et ridicules, les jeux proposés sont complètement farfelus. Le Festival « Les Foirés » laissera à tout un chacun des souvenirs extravagants.

Le Festival « Les Foirés »

"Le dispositif de résolution collaborative de problèmes repose sur des échanges entre des classes qui travaillent sur le même problème de recherche, posé sous une forme non mathématique. Pendant cinq semaines, les élèves échangent des questions, des réponses, des idées, des procédures et des conjectures. Ces échanges sont pris en charge par les enseignants sur une plateforme internet dans un  forum privé dédié au groupe". Le groupe Resco de l'Irem de Montpellier décrit son dispositif dans cet article de 2014.

L'article

Le groupe Irem Montpellier

" Quand vous réalisez un tour de magie mathématique à des élèves, il y a une relation humaine qui se crée, qui sera ensuite au cœur de l’envie de comprendre, et de l’envie d’apprendre". Sur le site de l'Apmep Paris, Dominique Souder revient sur 40 ans d'expérience dans l'utilisation des tours de magie pour l'enseignement des maths. Puisqu'il est question de "manipuler" les maths, une expérience à découvrir..

Sur le site

Son site personnel

Il faut de l'abnégation pour réaliser cela. Le site de Bordeaux propose des synthèses des programmes de maths du collège pour en faciliter la lecture : compétences travaillées, nombres et calculs, grandeurs et mesures, espaces et géométrie, gestion de données : tout y est.

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