"Avec Marc Bablet, j’ai tenu à ce que cette refondation soit essentiellement pédagogique. C’est pourquoi nous avons synthétisé les principaux éléments apparus pendant les assises inter académiques et confortés par la recherche en éducation, pour construire un référentiel recensant les pratiques qui favorisent la réussite des élèves. Il s’agissait que ce référentiel serve de base pour l’élaboration des projets de réseaux et puisse être complété et amélioré en fonction des retours d’expérience et des progrès de la recherche. Il y a, je crois, une très large adhésion des équipes pédagogiques qui retrouvent dans le référentiel pédagogique de l’éducation prioritaire  l’essentiel de ce qu’elles s’efforcent de mettre en œuvre". Jean Paul Delahaye, ancien Dgesco, revient sur son parcours et la construction de l'éducation prioritaire depuis 2012. Il le clôt sur une question : "N’y-a-t-il pas aussi dans notre pays, de la part de ceux dont les enfants réussissent bien dans ce système inégalitaire, un refus de toute évolution et une accusation systématique de nivellement par le bas chaque fois que l’on veut élargir la base sociale de la réussite scolaire ? Pour préserver les situations ainsi acquises par la partie privilégiée de la population, suffit-il alors « de ne proposer qu'une sorte d'accompagnement de l'échec et de la ségrégation scolaires dans les quartiers populaires en limitant l'action publique à l'aménagement, à l'adoucissement des insuffisances ou des dysfonctionnements de l'appareil scolaire, au lieu de se mobiliser pour leur traitement. Le "plus", (c'est-à-dire la dotation supplémentaire de moyens) sert alors à couvrir ou à maintenir le "moins" (c'est-à-dire la médiocrité de l'offre scolaire et du fonctionnement pédagogique des établissements) »"

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