Peut-on encore parler d'école rurale ? Tout est dans la définition. Dans leur rapport, Marie Blanche Mauhourat et Ariane Azéma (IG) dessinent plusieurs mondes ruraux, du rural isole au rural périurbain. Leur rapport s'intéresse surtout au pilotage de ces écoles rurales. Ce qui les amène à reprendre des propositions du rapport Bazin Malgras - Rilhac : regroupement avec un collège ou encadrement par un directeur d'école chef d'établissement. Elles proposent aussi de rendre obligatoire le passage des nouveaux enseignants par les zones rurales pour résoudre les problèmes d'attractivité.

Le ministre de l'éducation nationale réunit le 3 octobre un séminaire sur les "Politiques éducatives et les territoires" qui fait suite à l'annonce , le 2 octobre, du gel de la carte de l'éducation prioritaire. C'est une nouvelle politique qui est lancée par JM Blanquer et dont le noyau dur est la politique d'éducation prioritaire. Pierre Mathiot, chargé de mission sur la réforme du lycée et du bac, est à nouveau en charge de ce rapport avec Ariane Azema, inspectrice générale. Ils remettront à la fin du 1er trimestre 2019 un rapport pour " dégager une vision globale de ce que doit être la politique territoriale de l’éducation nationale au service de la réussite de tous les élèves". Alors que le gouvernement a jusque là mis en avant sa politique d'éducation prioritaire, avec les dédoublements en Cp et Ce1, comme l'exemple même de sa politique sociale, voilà que tout est remis en question. Les propos du ministre et de P Mathiot remettent en question la politique d'éducation prioritaire aussi bien en ce qui concerne le label que son efficacité. Une certitude : dans ce domaine là aussi , la politique du yo yo est à l'oeuvre. Alors que la politique menée depuis 2013 commence à donner des résultats, tout est remis en question comme sait si bien le faire l'équipe en place.

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Comment intégrer l’évaluation au processus d’apprentissage ? Comment baliser et renseigner le parcours de formation de l’élève ? Perrine Grandclément, professeure agrégée à l’UFR Staps Lyon 1 et Lucas Simon-Malleret, professeur agrégé au Collège S. de Beauvoir de Créteil présentent leur travail sur l’évaluation par capitalisation. « L’évaluation par capitalisation nous apparaît pouvoir constituer un dispositif à la fois signifiant - pour (re)donner confiance aux élèves face aux apprentissages »

L'éducation prioritaire banalisée dans un rapport technocratique sur le territoire ? C'est ce que craint Marc Bablet, ancien responsable de l'éducation prioritaire au ministère, qui a quitté Blanquer avant l'heure. "Ce que l’on peut percevoir du peu d’information dont on dispose c’est surtout qu’elle a une première visée qui n’est pas pour me plaire : fondre l’éducation prioritaire dans la question des territoires et de la territorialisation des politiques éducatives", explique M Bablet sur son blog. "Or l’éducation prioritaire est beaucoup plus qu’une adaptation territoriale, elle constitue aujourd’hui une capitalisation remarquable de ce que l’on sait faire pour l’enseignement en milieu populaire dans une approche qui ne prend pas en compte que la question du territoire. Le seul fait que les porteurs de cette mission soient l’un universitaire spécialiste d’administration publique et de l’emploi et l’autre originaire de la DATAR  ne donne guère de place à la question des pratiques pédagogiques et des pratiques de formation des personnels ou du travail collectif et des relations avec les parents qui ont quelque importance pour la prise en compte des besoins des élèves des milieux populaires. On risque fort d’en rester à un travail sur les dispositifs et les moyens…"

Sur son blog

"L'inscription à l'ordre du jour du Conseil des ministres signifie bien sur que le gouvernement ne tient aucun compte des avis du CSE. Mais il signifie aussi que le décret devrait paraitre très rapidement". Le Café pédagogique ne s'est pas trompé. Le J.O. du 4 octobre publie le décret modifiant les conditions de nomination des recteurs. Ce texte, examiné au Conseil des ministres du 3 octobre, permet que "dans la limite de 40 % de l'effectif des emplois correspondants, les personnes qui ne détiennent pas cette habilitation peuvent être nommées recteur après avis d'une commission chargée d'apprécier l'aptitude des intéressés à exercer cette fonction". Le projet de décret a fait l'unanimité contre lui au Conseil supérieur de l'éducation (49 voix contre aucune pour) du 20 septembre. La façon de faire du gouvernement atteste bien sur du mépris envers les représentants de l'Ecole. Mais il montre aussi qu'il y a urgence à proposer un poste à un ami du Prince, ou plutôt, dit-on, une amie. Le texte marque aussi la rupture dans la gestion de l'éducation nationale. "Le piquant", dit Claude Lelièvre, "c’est que c’est un ancien recteur (sans doute plus  »banal » qu’il n’y parait), à savoir le ministre de l’Education nationale Jean-Michel Blanquer, qui met en place une  »banalisation  » du mode de gouvernance de l’Ecole".

Au JO

Unanimité au CSE

Article C Lelievre

On se rappelle la formule de JM Blanquer sur les évaluations devant la Commission de l'éducation de l'Assemblée le 2 octobre : " les évaluations permettent que 100% des classes aient 100% des repères pour 100% de réussite". Elle ramène cette fois tous les professeurs des écoles à l'objectif de 100% de réussite donné aux enseignants des classes dédoublées. Cette injonction a une traduction législative. Dans les documents du projet de loi de finances que le ministère vient de produire, le texte sur l'enseignement primaire fixe les objectifs du ministre. Ainsi en 2020 89% des élèves de Ce2 seront capables de "comprendre , s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit". C'est 10% de plus que ce qui a été constaté en 2017. En Rep on va passer, promet JM Blanquer, de 68 à 85% (+17%) en seulement 3 ans et en Rep+ de 60 à 80. Même progressions en maths (comprendre s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques). Grâce à JM BLanquer on va passer de 58 à 80% de réussite en Rep+, et de 80 à 90% hors rep d'ici à 2020. Des chiffres à faire rougir le Gosplan...

Les documents budgétaires

La scène est pas banale. Un père de famille a pénétré de force dans la salle des professeurs du collège de Meyzieu (69) pour gifler un enseignant. Il avait eu le tort d'exclure de cours une élève. Les enseignants ont exercé leur droit de retrait.

Dépêche AFP

Alain Canonne, ancien responsable d'ONG, prend la tête de Solidarité laïque après le départ en retraite de R Biache. Il sera secondé par Carole Coupez déléguée générale adjointe, ancienne professeure d'histoire-géo et déléguée à l'éducation de Solidarité laïque.

Sur Solidarité laïque

Dans le cadre d’une réflexion académique sur la mission « Grande pauvreté et réussite scolaire », le groupe de travail de l'académie de Besançon a produit un intéressant document à destination à l’ensemble des personnels. Appuyé sur le rapport de JP Delahaye, le document apporte des informations précises sur la grande pauvreté dans l'académie et fait le lien avec les résultats scolaires. Le dossier s'attache ensuite à faire le point dans les établissements des politiques menées. Par exemple, il relève un écart du simple au double entre le taux de boursiers et celui de PCS défavorisées dans les lycées professionnels. Plusieurs établissements ont mis en place un système d'aide aux familles pour la constitution du dossier. Un accent est mis aussi sur le cout des forunitures scolaires.

Sur le site de Besançon

"Le colloque traitera de l’attractivité des études et des métiers techniques, en particulier pour les jeunes femmes. Des exemples illustreront la réussite de femmes dans diverses professions liées aux technologies, dont l’informatique et le numérique. Le colloque abordera les études postbaccalauréat pour les futur·e·s technicien·ne·s et ingénieur·e·s et les actions menées par le Cnam en faveur de l’égalité femme-homme". L'association Femmes & sciences et le Cnam organisent le 16 novembre un colloque sur la place des femmes dans les enseignements scientifiques. Il s'intéressera surtout au post bac avec les résultats d'enquêtes en IUT et BTS et une analyse des métiers techniques des laboratoires.

Le programme

" L’adolescence est une période particulièrement propice à l’expérimentation des jeux d’argent et de hasard (JAH), dont la répétition est susceptible d’entraîner chez une minorité d’adolescents une dépendance, à l’image de la consommation de produits psychoactifs", note l'OFDT dans une nouvelle étude. Il propose une analyse tirée de l'enquete Escapad 17 sur les addictions à 17 ans. " Invités à déclarer combien de fois au cours des 12 derniers mois ils avaient joué à un JAH, près de quatre jeunes de 17 ans sur dix (38,9 %) ont répondu y avoir joué au moins une fois dans l’année, alors que un sur dix y a joué au moins une fois par semaine3. Les jeux de tirage, de grattage ou jeux instantanés constituent la première catégorie de jeux pratiqués dans l’année à l’adolescence (30,7 %). Viennent ensuite les paris sportifs avec 17,2 % des adolescents puis les « jeux de casino » déclarés par 3,6 % de joueurs". L'OFDT observe uen stabilité dans la pratique des JAH mais une masculinisation renforcée. Bien que la loi interdise aux mineurs de participer à des jeux d’argent et de hasard, la majorité des joueurs déclarent acheter personnellement leurs JAH chez un buraliste.

Sur le site OFDT

Le laboratoire Elliad de l'Université de Franche Comté et la revue Alsic organisent un colloque webinaire le s14-15 novembre pour fêter les 20 ans d'Alsic. " Ce colloque invite les participants à réfléchir à l’enseignement-apprentissage des langues dans une perspective interdisciplinaire et pluridisciplinaire en sciences humaines et sociales. L'apprentissage des langues pourra, de ce fait, être éclairé par les recherches récentes dans le domaine de la didactique, la psychologie cognitive, les recherches sur l'innovation pédagogique et le numérique, etc. Les communications retenues pourront donc s'inscrire dans d'autres champs que le seul enseignement-apprentissage des langues, elles devront cependant ouvrir des perspectives pour la didactique des langues. Les partages d’expériences permettront de mettre en évidence l’apport de l’innovation et les différents usages du numérique dans le domaine des langues étrangères en prenant en compte les avancées de recherches liées à des domaines connexes." Il propose 5 axes : Innovation et numérique, Mise en place d'approches didactiques innovantes intégrant le numérique, accompagnement des apprenants au pour et avec le numérique; formations à des approches innovantes et Recherches en sciences humaines et sociales pertinentes pour les langues et le numérique .

Le colloque

L’APLV (Association des Professeurs de Langues Vivantes) organise une demi-journée d’étude et d’échanges sur le thème le 17 novembre à Paris sur l’actualisation du CECRL : perspectives didactiques et pédagogiques pour l’enseignement - apprentissage des langues vivantes étrangères et régionales. Les intervenants lors des débats seront Francis Goullier, Inspecteur Général, Véronique Repeczky, professeure d’anglais dans le secondaire et Michèle Valentin, Inspectrice d’Académie-Inspectrice Pédagogique Régionale d’anglais.

Le colloque

" L’entreprise Give Food To Your Brain, vous sollicite afin de vendre en ligne son BOOK dans un contexte peu propice au format papier à l’heure de la digitalisation. Elle souhaite une campagne publicitaire vidéo basée sur l’humour et le second degré." C'est le thème du travail donné par Christophe Peyre-Camy à ses élève sde bac pro commerce. Cette remarquable séquence associe les apprentissages commerciaux aux apprentissages linguistiques. Les élèves réalisent des vidéos. A voir !

Sur le site de Poitiers