Publiées en exclusivité par le Café pédagogique dès le 9 avril, les instructions Blanquer sur l'enseignement de la lecture, l'écriture et les maths à l'école et au collège sont finalement parues au B.O. du 26 avril. Elles sont complétées par un Guide du CP dont les auteurs restent anonymes. En dehors du Snalc, qui salue "un retour au bon sens", les autres syndicats d'enseignants (Snuipp, Snes, S-Unsa, Sgen, Cgt, Sud) marquent leur hostilité à ces textes. Les inspecteurs accueillent différemment ces textes, le SI EN Unsa se déclare pour leur mise en oeuvre par les enseignants quand le Snpi Fsu rappelle la liberté pédagogique. Quant aux enseignants, ils ont accueilli avec beaucoup d'ironie ces textes, multipliant les "mêmes" sur les réseaux sociaux.

Le petit livre orange intitulé « Pour enseigner la lecture et l’écriture » que le ministère vient de faire paraitre est tout à fait étonnant. Une bonne partie de la matière qu’il contient aurait pu donner lieu à un ouvrage utile car il fait état de considérations intéressantes. Mais au lieu de réaliser à partir de cette matière première un instrument au service des enseignants, c’est un instrument de contrôle tatillon, au service d’une obsession, qui a été élaboré par un service de la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère.

Chaque semaine, une annonce de Monsieur Blanquer, le plus souvent sous forme de préconisations – rien d’imposé, bien sûr… – fondées sur le « bon sens ». Difficile, du coup, de s’y opposer, au risque de passer pour un résistant automatique au changement. Il en est ainsi de ses dernières annonces. Il propose une dictée quotidienne, un apprentissage de la lecture totalement encadré, et je passe sur les autres mesures consacrées à la grammaire et aux mathématiques, l’essentiel étant que l’apprentissage ne peut se mener que conduit, orienté, dirigé par l’enseignant(e) qui sait vers où il/elle veut aller et par quelles étapes il/elle va passer. C’est si tentant de vouloir le suivre, notre ministre. C’est si rassurant. Il suffit de suivre un chemin totalement balisé. Mais en quoi cette procédure va faire apprentissages ?

Envers et contre tout, l’activité de commentaire reste centrale dans l’enseignement du français. Or la glose est intimement liée à la culture du livre : le numérique, qui change nos manières de lire et d’écrire, nous invite-t-il à transformer la façon dont nous menons en classe l’analyse des œuvres littéraires ? Professeure de lettres au lycée Charles Chaplin à Décines, Claire Augé présente ici d’intéressantes expériences en la matière. Pour étudier le « Traité sur la tolérance » de Voltaire, elle a invité ses élèves à utiliser de façon collaborative la plateforme « Glose » qui permet d’annoter l’œuvre au cours de la lecture.  Le travail orchestre des temps de « discussion à visée littéraire » jusqu’à faire de l’œuvre  « un vecteur d’identité au sein de la classe ». Eclairages sur les modalités de travail, ses intérêts et ses possibles écueils …

Comment le numérique favorise-t-il la constitution de réseaux d’enseignant.es ? Comment ces communautés d’échange et de partage diffusent-elles dans l’Education nationale, si pyramidale, une culture de la collaboration ? C’est la voie que montre par exemple la « team #edmus » : une centaine d’enseignant.es d’éducation musicale, originaires de la France entière, qui ne se connaissent que par les réseaux sociaux et qui une fois par an s’auto-organisent un évènement pour se rencontrer et travailler ensemble. Les 21-22 avril 2018, à Tours, lors de la 4ème édition du congrès « Edmusconnect », ces professeur.es ont pu échanger directement pour continuer à avancer et inventer ensemble …

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Remis le 26 avril, le plan Borloo sur les quartiers de la politique de la Ville, consacre une large place à l'éducation, notamment sur les premières années. Le plan souligne la différence dans la pré scolarisation des enfants des quartiers et ceux des milieux favorisés : 5% d'enfants ne crèche dans les quartiers, 6 fois plus pour les enfants favorisés. Il prévoit la création de 30000 places en crèche et la triplement de la scolarisation à 2 ans en maternelle dans les Rep+. Celle ci a servi malheureusement de variable d'ajustement avant 2012 et est actuellement à nouveau menacée. Le plan veut aussi développer l'accompagnement social sur les premières années de l'enfance de façon à réduire les placements ASE. Il demande aussi le doublement de l'encadrement des enfants dans les maternelles Rep+.

Un décret publié le 27 avril ajoute des critères de priorité de mutation au statut des enseignants de même niveau que ceux prévus par la loi de 1960. Cet article donne priorité aux demandes des "fonctionnaires séparés de leur conjoint pour des raisons professionnelles, aux fonctionnaires séparés pour des raisons professionnelles du partenaire avec lequel ils sont liés par un pacte civil de solidarité... aux fonctionnaires handicapés..., aux fonctionnaires qui exercent leurs fonctions, pendant une durée et selon des modalités fixées par décret en Conseil d'Etat, dans un quartier urbain où se posent des problèmes sociaux et de sécurité particulièrement difficiles". Le nouveau décret insère dans cet article les conditions suivantes.

Une note de service publiée au BO du 26 avril organise l'affectation des lauréats aux concours du second degré.

Au BO

La semaine du 30 avril au 5 mai sera semée de mouvements sociaux. Le 30 avril plusieurs organisations lycéennes appellent à des blocages et des manifestations notamment à Paris. Surtout plusieurs syndicats (FSU, Cgt, FO, Sud), des organisations lycéennes (Sgl, Unl, Unl SD, Fidl) et étudiantes (Unef) veulent faire du 3 mai une journée de revendication dans l'éducation. Ils appellent au refus de la réforme du lycée, de la loi sur l'orientation et des suppressions de postes dans le premier degré. L'étape suivante sera la grande journée de la Fonction publique du 22 mai à laquelle appellent les 9 syndicats  de la Fonction publique (y compris la Cfdt et l'Unsa).

Alors que le projet de loi sur "la liberté du choix de son avenir professionnel" est examiné en commission à l'Assemblée nationale, Muriel Pénicaud a fait sensation le 23 avril sur Europe 1 en annonçant que " désormais le milliard et demi d'euros attribués aux régions pour financer les lycées pros ira "aux entreprises et aux jeunes". La formule menaçait directement le financement des lycéen professionnels. Elle contredisait aussi les engagements pris par le gouvernement avec les syndicats d'une substitution d'une nouvelle taxe pour remplacer la taxe d'apprentissage versée aux L.P.

La question du voile porté par des mères accompagnatrices de sorties scolaires dans le premier degré oppose de façon de plus en plus ouverte le président de la République et son ministre de l'éducation nationale. Interrogé par E Plénel le 15 avril sur BFM TV, E Macron a déclaré que la prise de position de JM Blanquer en faveur d'une interdiction du voile est "une conviction personnelle". Tout en affirmant vouloir défendre le ministre, E Macron a rappelé que la loi dans ce cadre "leur permet d'avoir le voile". Mais le 19 avril, au Sénat, JM Blanquer est revenu sur cette question. Selon le ministre, " le Conseil d’État précise qu’un chef d’établissement peut recommander aux mères de ne pas porter le voile dans les sorties scolaires. Pour ma part, c’est ce que je recommande aux chefs d’établissement de recommander aux mamans accompagnatrices. Au besoin, la situation peut être clarifiée par une nouvelle circulaire".

Ancien directeur de Canopé, Jean-Marc Merriaux a été nommé le 27 avril directeur du numérique pour l'éducation. Il succède à Mathieu Jeandron qui quitte l'Education nationale pour Amazon. JM Merriaux a profondément restructuré le CNDP en en faisant un des grands producteurs de numérique éducatif et en rapprochant ce service du monde enseignant. Il trouve une direction du numérique en panne. D'une part l'affaire des GAFAM a divisé la DNE. D'autre part, le ministre semble porter peu d'intéret au numérique éducatif, voire en condamner des usages (par exemple les portables au collège). JM Merriaux connait bien les acteurs du numérique éducatif. Il connait bien aussi le monde enseignant. Il sert l'éducation nationale depuis des années où il a montré des qualités d'organisateur. Trois qualités qui ne seront pas de trop dans son nouveau poste.

Sur l'affaire des GAFAM

Modifié 12h - Les deux disciplines de l'épreuve écrite de sciences du brevet général sont les SVT et la technologie, annonce le ministère. En série professionnelle, il s'agit de physique-chimie et technologie.

Sur Eduscol

 "Un établissement marqué par de très fortes inégalités sociales et fréquenté majoritairement par des descendants d’immigrés ne comptera pas plus d’élèves éloignés des valeurs transmises par l’école qu’un lycée socialement et ethniquement plus mixte", affirme l'Injep à la suite d'uen étude portant sur 7000 lycéens. "Qu’il s’agisse de l’orientation passée ou à venir, ou de la facilité espérée à trouver un emploi au cours de leur vie professionnelle future, les élèves des lycées très populaires ne se distinguent pas des autres lycéens. Par ailleurs, le fait d’être dans une situation sociale plus fragile ne semble pas altérer l’optimisme et la faculté à se projeter à un niveau supérieur. Ce sont en effet les élèves des lycées très populaires qui considèrent plus souvent que les autres l’école comme utile pour leur vie future (78 % contre 75 %) et qui envisagent très majoritairement une situation future meilleure que celle de leurs parents (66 % contre seulement 39 % pour les élèves des lycées mixtes socialement). S’il existe de très fortes inégalités sociales, celles-ci n’amènent pas les élèves à minorer le rôle de l’école comme moyen d’ascension sociale. Au contraire, on observe ici de nombreux élèves des quartiers populaires déterminés à tirer le meilleur parti des opportunités offertes par le système scolaire".

Après des polémiques sur les programmes, des programmes sur les polémiques ? Le bulletin officiel du 18 avril a publié le programme de littérature pour les terminales L 2018-2019 : le drame romantique de Victor Hugo « Hernani » permettra d’aborder le domaine d’étude  « lire-écrire-publier ». La pièce doit sa célébrité moins à ses qualités littéraires qu’à la « bataille » esthétique que se sont livrée à son sujet les partisans du classicisme et les jeunes romantiques : une « bataille » savamment orchestrée, aussitôt « convertie en légende romantique » comme le rappelle le B.O. A travers l’étude de cette œuvre, fort datée, s’agira-t-il de conforter ou d’interroger le « roman national » que constitue aussi à sa façon l’histoire littéraire ?

Au B.O.

Sur le programme 2017-2018

Ressources dans Eduthèque

Un moteur de recherche, simple et efficace, pour trouver en ligne des ressources pédagogiques sur les sites académiques de lettres et lettres-histoire : c’est la réalisation, fort utile, de Nicolas Bannier, professeur et IAN lettres dans l’académie de Strasbourg. Ce moteur sélectif a été créé avec « Google custom search engine » qui permet de restreindre automatiquement la recherche à un ensemble de sites prédéfinis.

Le moteur de recherches

A Saint-Omer, un projet interdisciplinaire et collaboratif a permis aux 6èmes du collège La Malassise de réaliser une « ruche poétique ». Point de départ du projet : l’installation par des lycéens d’une vraie ruche à abeilles dans les jardins de l’établissement. En SVT, les 6èmes ont alors enquêté sur le fonctionnement d’une ruche et le rôle des abeilles sans la nature. En français, les élèves ont tenté de mimer le processus collectif du travail des abeilles pour produire du « miel poétique » : un poème par classe, un vers par élève, à partir d’un scénario initialement élaboré ensemble. En arts plastiques, chaque classe a pris en charge l’illustration d’une face de la ruche poétique. Pour permettre à chacun de la visiter en restant chez soi, une version numérique en a été réalisée.

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