La seule entrée en communication écrite qui permette de coordonner le sens, la phonologie, l'orthographe, c'est celle qu'a emprunté l'humanité : commencer par coder simultanément du sens et du son, écrire un mot pour la première fois. La parole coordonne déjà les nombreux muscles, le rythme, la respiration, les zones cérébrales s'appuyant sur les zones sémantiques, le codage orthographique ajoute facilement une flèche à la communication en accompagnant l'oral avec de l'écrit. C'est donc la graphie correspondant à un des sons du sens supporté par la parole qu'il faut enseigner explicitement pour parvenir à coder.

Commencer par décoder c'est rompre l'unité fonctionnelle de la communication que le codage écrit respecte. C'est différer le sens qui ne vient qu'en fin de parcours (quand c'est possible après un décodage hasardeux, hors du sens!), proposer des difficultés de décodage des signes : main se décode comment ? (demain et domaine) et "lo" ? Loger, louper, longer, (9 décodages possibles, car comme on n'a pas commencé par coder, donc circonscrire les empans graphémiques, on ne peut pas les décider avec certitude.

Une entrée par le décodage de sons est orpheline. C'est un peu comme si on apprenait à passer les vitesses sans débrayer…

Notre codage étant univoque, on ne peut apprendre à décoder le français comme le latin.

J'invite donc les collègues qui voudraient commencer par faire coder leurs enfants en vue d'un décodage correct, d'une lecture, à consulter le site "ecrilu". S'ils le désirent ils pourront me demander via le contact du site les fiches de préparation, les livres et des logiciels d'accompagnement. Une mine !