Comme en 2008, après la victoire de N Sarkozy, les SES vont se retrouver au coeur d'une polémique. La "bras de fer" annoncé le 9 janvier par le Café pédagogique se précise. Sous la houlette de Michel Pébereau, l'Académie des sciences morales et politiques (ASMP), annonce deux colloques en janvier et février pour redresser l'enseignement des sciences économiques et sociales. Pour Erwan Le Nader, président de l'Association des professeurs de sciences économiques et sociales (Apses), "on ne peut que s'inquiéter pour les mois qui viennent".

"Le rôle du chef d'établissement et à travers lui des établissements est essentiel". En ouvrant le colloque sur le rôle des établissements dans l'orientation, au Salon APB, le 6 janvier, Thierry Mandon a mis le doigt sur le problème. Evoquer l'orientation post bac c'est à la fois montrer que l'établissement est l'outil de l'égalité et donc de la démocratisation de l'accès au supérieur et que ses dysfonctionnements sont pour quelque chose dans les difficultés à mettre en place les politiques d'orientation. Agnès Van Zanten, des chefs d'établissement, une enseignante, une responsable d'un service académique d'orientation (CSAIO) ont montré l'écart entre le rêve et le réel...

Qu’on se le dise : “Les Digital Natives n’existent pas ! ” Anne Cordier  le clame haut et fort lors de la conférence nationale “ Cultures Numériques et de l'Éducation aux Médias et à l’Information” organisée à l’ENS-IFé de Lyon (9 et 10 janvier 2017). Il faut arrêter de véhiculer ce concept de “Digital Natives” et s’intéresser aux pratiques hétérogènes des élèves. Il faut aussi développer la littératie numérique en stimulant la curiosité, le plaisir et non la peur du web.

Bientôt ministre de l'éducation nationale ? D'après L'Express, Jean-Michel Blanquer y pense et peut-être même y croit. On n'est plus dans les propositions sages de son livre "L'école de demain". Puisque la voie présidentielle semble dégagée pour la droite, l'ancien directeur de l'enseignement scolaire présente un vrai programme. " On ne doit plus se focaliser uniquement sur le nombre de postes créés, mais sur le nombre d'heures globales disponibles et la présence physique des enseignants dans les établissements... La création de postes pose plus de problèmes qu'elle n'en résout... L'idée est d'avoir un volume horaire garanti à l'échelle nationale en français et en mathématiques et fonctionner ensuite en laissant une autonomie accrue aux équipes pédagogiques pour fixer elles-mêmes la dotation horaire pour les autres matières"...

Dans L'Express

L'école de demain

Le collectif des ex lycées de l'éducation prioritaire entame sa 6ème Journée nationale de grève, la 9ème pour beaucoup  des enseignants concernés et la 4ème depuis le début de ce mois.  Le collectif appelle à des manifestations à Paris et Marseille. Le 5 janvier il avait réuni près de 400 manifestants à Paris.

Journée du 5 janvier

Journée du 3 janvier

"Dix années ont passé : mise en place des RAR puis leur abandon au profit des ECLAIR, Concertation nationale pour l'Ecole de 2012 et Loi de refondation de l'Ecole, réunions interacadémiques de l'Education prioritaire et refondation du dispositif, centration pédagogique de cette nouvelle politique à partir du référentiel, nouvelle géographie prioritaire mettant au premier plan les 350 REP+… Il y avait donc nécessité de publier un nouveau Manifeste afin de contribuer à clarifier le sens de la politique d'éducation prioritaire et de mieux l'inscrire dans la durée". L'Observatoire des zone prioritaires, une association qui regroupe des acteurs de l'éducation prioritaire, publiera le 11 janvier un "Manifeste pour l'éducation prioritaire". Objectif : peser sur les candidats à la présidentielle. Et peut-être préserver la nouvelle politique de l'éducation prioritaire.

Communiquer

Une circulaire publiée au BO du 5 janvier détermine les conditions d'accès au programme Jules Verne. Le programme " destiné à permettre au ministère et aux académies de développer leur propre politique d'ouverture européenne et internationale, doit donner aux enseignants l'opportunité à la fois de prendre part à la vie d'un établissement scolaire européen ou étranger et de développer de nouvelles compétences par la pratique de pédagogies et de méthodologies d'enseignement propres aux autres systèmes éducatifs... , de parfaire leurs compétences linguistiques". Il est ouvert aux enseignants du 1er et 2d degré. Le texte précise les modalités de mise à disposition ou détachement.

Le programme

La Fondation pour l'Ecole, un organisme qui regroupe des écoles catholiques traditionalistes hors contrat a déposé un recours contre le décret du 28 octobre 2016 qui impose un contrôle des élèves des écoles privées hors contrat ou instruits en famille en fonction du socle commun. "Ce décret pourrait contraindre ces écoles à appliquer les programmes de l'Education nationale", déplore la Fondation. Ce qui est intéressant c'est la liste des requérants qui, selon la Fondation,  accompagnent cette association hyper catholique : la Fédération des écoles Waldorf Steiner, quelques syndicats FO, CFTC et CGT de l'enseignement privé et Le Printemps de l'éducation, une association qui prétend préparer le renouveau de l'Ecole...

 De la loi générale sur l'instruction publique du 11 Floréal An X à la loi d'orientation de 2013, le ministère met en ligne une frise chronologique qui déroule 2 siècles d'histoire de l'Ecole.

La frise

L'option Informatique et Création Numérique (I.C.N.) est proposée pour toutes les sections de la seconde à la terminale : il s’agit d’initier les élèves à l'informatique pour qu’ils soient non plus de simples consommateurs, mais des créateurs du numérique. Un nouveau cours en ligne vient d’être lancé à destination de tous les enseignants désireux de développer leurs compétences en la matière.  Objectifs du MOOC : acquérir une connaissance de la société numérique, s’initier aux rudiments de l’informatique, mettre en œuvre une pédagogie de projet. L’entreprise est susceptible de faire travailler en synergie scientifiques et littéraires autour tout à la fois de la technique et de la créativité.

En ligne

Le numérique change-t-il profondément l'Ecole? Transforme-t-il la façon d'enseigner ? Impacte-il les résultats et réduit-il les inégalités ? Que nous apprend-il des relations dans l'établissement scolaire et entre l'institution Education nationale et ses agents ? Toutes ces questions, Bruno Devauchelle, professeur associé à 'Unievrsité de Poiriers et chargé de mission TICE à l'université catholique de Lyon, les aborde chaque vendredi dans la chronique qu'il publie dans le Café pédagogique depuis plus de 4 ans. Il publie chez ESF un ouvrage qui synthétise sa pensée et offre aux enseignants , aux cadres et aux acteurs de l'Ecole une vision globale de la rencontre difficile entre le numérique et l'Education nationale. Un livre à ne pas rater pour comprendre et interpréter le phénomène social du  numérique.

Lisez l'article...    

Selon le Clemi, "78% des parents souhaitent des cours d'Education aux médias et à l'information en classe pour leurs enfants . 83% d'entre eux attendent de la part des organismes publics une sensibilisation aux dangers d'Internet". Ces statistiques sont issues d'une consultation de 2038 parents que le Clemi annonce pourtant non représentative. Malgré tout, Virginie Sassoon, responsable du Labo au CLEMI précise : “ notre enquête nous a permis d’identifier cinq questionnements communs à tous les parents : comment maîtriser le temps dédié aux écrans en famille? Comment conseiller ses enfants sur l’usage des réseaux sociaux ?  Comment apprendre à ses enfants à s’informer ? Comment protéger ses enfants des images violentes et pornographiques et en parler avec eux?  Quelles actions, en lien avec l’École et les associations, initier en tant que parent d’élèves sur ces questions?" Tous ce spoints devraient faire partie d'un Guide d'Education aux médias et à l'information pour les familles que le Clemi annonce pour mars.

Clemi

Pour la seconde édition, les associations Animath et France-ioi organisent le concours Alkindi. Cette compétition porte sur la cryptanalyse, l’art de déchiffrer les codes secrets. La participation au concours est ouverte aux classes de troisième, quatrième et seconde. La participation doit permettre aux élèves de prendre du plaisir en faisant des mathématiques mais aussi de les sensibiliser à la question importante de la sécurité de l’information. Lors de ce premier tour, 47 000 élèves ont participé dont près de 13 000 quatrièmes, plus de 13 000 troisièmes et plus de 21 000 secondes. Le concours est encore loin d’être fini, puisqu’il reste deux tours et une finale. Du 16 janvier au 4 mars : le deuxième tour est une épreuve en ligne ouverte pendant six semaines, à laquelle on participe par équipes de 1 à 4 personnes, en classe ou chez soi. Plusieurs défis sont proposés, qui consistent en des messages secrets à décrypter. La finale aura lieu fin mai après une 3ème tour.

Le concours

Découvrez le nouveau site Planktomania dédié au plancton. L’interface à l’ergonomie attractive sera une mine de ressources pour qui veut étudier les copépodes, alexandrium et autre krill en classe. Vidéos, réalité virtuelle, effets sonores et 3D, les supports sont nombreux et diversifiés. Un jeu de 7 familles en réalité augmentée est même téléchargeable sur le site. Ce projet breton est mené en partenariat avec la station biologique de Roscoff, les associations Cap vers la Nature et l’Observatoire du plancton. A noter que l’académie de Rennes, l’Ecole européenne supérieure d’art de Bretagne et le parc brestois Océanopolis sont aussi à l’initiative du projet.

Planktomania

Organisé et validé par des taxonomistes, cet arbre du vivant en ligne est mis à jour régulièrement. Développé entre autre par Damien de Vienne, chercheur au CNRS et spécialisé en biométrie et biologie évolutive, ce buisson du vivant permet une approche globale et interactive. Les professeurs de SVT travailleront désormais avec les dernières données de la recherche sur les eucaryotes, bactéries et archées. Des informations complémentaires apparaissent également en cliquant sur les nœuds des taxons.

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