Comment faire passer la théorie de l'évolution auprès d'élèves travaillés par le créationnisme ? La question est soulevée par deux universitaires tunisiens, Sonia Kebaïli et Atf Azzouna (Université de Tunis El Manar) dans le dernier numéro de Recherches en didactiques. Dans un pays où le créationnisme est partagé même par des enseignants, ils rendent compte de trois expériences dans le cours de SVt en lycée. Une certitude : même dans ce contexte, le désassujettissement est possible à condition d'une approche pédagogique particulière.

La dernière session du diplôme national du brevet d'avant refondation franchit un nouveau cap avec 87% de reçus soit 1 % de plus qu'en 2015. C'est un nouveaux diplôme qui attendra les candidats en 2017. Mais, aujourd'hui comme demain, gageons que ce diplôme mal ficelé et inutile, portera toujours les traces des profondes inégalités sociales dans l'Ecole...

Comment analyser les effets de l’homme sur la nature en 2de Méthodes et pratiques scientifique ? Un vaste programme d’étude sur le sol et sur les interactions plantes-insectes est mené au lycée Mariette de Boulogne-sur-Mer (62). Eric Petit-Berghem, enseignant de SVT réalise des suivis scientifiques annuels de population avec ses élèves de seconde. De l’orchidée aux mésanges en passant par le bourdon, les lycéens passent facilement de la pratique grâce au coin nature à la théorie en classe. Comment l’enseignant utilise-t-il cet espace vert en cours ? Comment cet emplacement peut-il créer des liens avec des associations extérieures à l’établissement ?

Localisée sur deux académies, la crise du recrutement s'est néanmoins approfondie aux concours 2016, annonce le Snuipp, avec 665 postes vacants. Le syndicat demande le recours systématique aux listes complémentaires et la mise en place de pré-recrutements.

Traditionnellement, le 14 juillet marque le début des vacances du Café pédagogique. Du 14 juillet au 22 août, nous interrompons l'Expresso quotidien. Nous passons en mode veille avec probablement une ou deux éditions en fonction de l'actualité. Et vous pourrez nous suivre sur Twitter chaque jour pour des actualités au jour le jour.

Nous souhaitons avec cet article sortir des discours officiels concernant les Enseignements de Pratiques Interdisciplinaires (EPI) et l'Accompagnement Personnalisé (AP). Ainsi, il ne s'agit pas ici de proposer un énième article interpellant les difficultés de mise en œuvre des EPI et de l'AP, ou bien d'en faire les louanges. Le fait est que nous sommes rentrés dans la réforme du collège et qu'il convient de l'opérationnaliser au mieux. Nous avons ainsi voulu prendre l'exemple de l'EPI « corps santé bien-être et sécurité » pour discuter.

Le Musée du Jeu de Paume, lieu d'exposition situé dans le jardin des Tuileries, propose gratuitement aux enseignants, des visites-découvertes et des dossiers avant  chaque exposition, des formations spécifiques et des formations continues. Il organise pour le public scolaire des visites-conférences, des parcours croisés, des parcours thématiques.

Le Journal du CNRS revient sur l'agonie des colonies de vacances sous la plume de Magalie Bacou et Yves Raibaud. " On évoque souvent la démocratisation des voyages et l’allongement des congés payés (obtention de la 5e semaine en 1981), encourageant les départs en famille, pour expliquer les faibles effectifs actuels des colonies de vacances. Mais c’est faux : la dégradation des conditions sociales et économiques font qu’aujourd’hui un enfant sur trois ne part pas en vacances", écrivent-ils. Ils fustigent "une gestion technocratique" conduisant à la fermeture de nombreux lieux devenus non conformes à une réglementation tatillonne.

Sur le site de Poitiers, Joël Gauvain revient sur une expérimentation d'utilisation de Géogebra sur une plate forme Moodle avec des lycéens à une grande échelle puisqu'elle a concerné plusieurs classes et plusieurs professeurs du lycée Valin de La Rochelle.  

Proposé par Grégory Maupu, professeur au collège Milcendeau de Challans (85), cet exercice original propose aux collégiens de 4ème de traduire l'algorithme de la fourmi de Langton avec Scratch. On obtient ainsi un exercice de programmation amusant  et bien mené. La séquence est décrite dans le détail par G Maupu.

La séquence

En seconde, Christine Bachelier-Canu propose à ses élèves d'étudier des capsules vidéos pour qu'ils se constituent des banques de données permettant de revoir dans l'année leurs méthodes. "Chaque vidéo est proposée au moment où la notion est étudiée. Elle a pour but d’expliquer des « savoirs-faire », déjà vus en classe, dans un nouvel exercice. À la fin de chacune d’elles (sauf pour l’utilisation de la calculatrice), un exercice d’application est proposé pour que les élèves réinvestissent les méthodes visionnées précédemment. Les élèves ont quelques jours pour voir ces vidéos, inscrire un résumé des « méthodes » expliquées dans un cahier nommé « cahier de vidéos » et travailler l’exercice d’application", explique -t-elle..

La séquence