Peut-on arriver à un consensus sur une question qui est autant en rapport avec les inégalités sociales à l’Ecole que l’orientation ? Il semble que la Mission d’information sur l’orientation de la Commission de la culture du Sénat définisse des principes qui pourraient s’imposer. On relèvera par exemple la généralisation du lycée polyvalent, la définition d’un horaire dédié à l’orientation ou la publication des sources d'APB et Affelnet. Reste que aller dans cette voie c’est rencontrer à un moment ou à un autre la résistance des privilégiés du système éducatif…

Organisé par le Réseau des ESPE, les écoles du professorat, le concours national du meilleur exposé de mémoire de Master MEEF en 180 secondes a sélectionné les 10 meilleurs mémoires le 29 juin. Une présentation qui apprend finalement beaucoup sur les questions que se posent les nouveaux enseignants et aussi sur leur parcours et l'évolution du métier.

Pourquoi faut-il lire ce livre aujourd’hui ? Parce que l’accélération de la société a un impact majeur sur l’école et sur les attentes et les apprentissages qui se font, sur les rencontres entre maitre-élève et les apprentissages, ces derniers faits dans la rapidité et la superficialité – toujours « trop vite » pour se comprendre réellement réciproquement et développer une relation authentique avec les savoirs scolaires et également entre enseignants et étudiants. Là, dans le dispositif de parole mis en place et explicité par l’auteure « c’est le temps pour surseoir » selon Philippe Meirieu.

Prévue par la loi d'orientation, la Commission de suivi de la mise en oeuvre de la réforme des programmes est en train de voir le jour.  C'est la CFEM, dans son bulletin de juillet qui l'annonce. Elle associera le Conseil supérieur des programmes, les directions du ministère de l'éducation nationale et des syndicats. Michel Lussault nous avait annoncé sa prochaine mise en route.

Bulletin CFEM

M Lussault

Dans un entretien donné à L'Express, la ministre de l'éducation nationale annonce un appel à projets pour créer des applications numériques "utiles aux parents".

Présenté à la Commission des finances du Sénat le 29 juin, un rapport de la Mission Recherche et enseignement supérieur invite à couper les bourses immédiatement aux étudiants non assidus. Présentée comme une mesure de justice sociale, cette mesure ne frapperait que les boursiers et elle ignore la réalité de leur vie.

L'Observatoire des pratiques en éducation prioritaire, une structure de l'académie de Créteil, publie un rapport sur "le travail personnel des élèves en dehors de la classe". PLus qu'un rapport d'information, le document est une suite de recommandations aux équipes qui mériterait d'être davantage argumentée.

Maitre de conférence à l'EHESS, Emmanuel Saint-Fuscien lance , avec notre aide, une enquête sur la perception des acteurs des mondes scolaires des trois degrés autour des attentats de janvier et novembre 2015. "Les attentats de janvier et de novembre 2015 ont, au sein des classes, touché les élèves, les enseignants, la vie scolaire, les établissements dans leur ensemble et les circulations entre les différents acteurs qui y vivent, y travaillent, y apprennent", écrit-il.

"Dans tous les États membres, les femmes sont surreprésentées dans le domaine de l’éducation. Leur part dans cette filière atteignait 80% dans l’UE, s'échelonnant entre 62% au Luxembourg et 97% en Roumanie", annonce Eurostat. Les statistiques sur les diplômés du superieur montre que les filières restent marquées en Europe par le genre. C'est particulièrement le cas en France où , si l'éducation est un peu moins féminine que la moyenne européenne, l'ingénierie et l'industrie et les sciences comptent moins de  femmes qu'ailleurs e Europe. Ainsi en sciences, seulement 38% des diplômés sont des femmes (42% en Europe). En ingenierie et industrie le taux monte à 25% contre 27% en Europe.

Eurostat

Comment la classe inversée en îlots ludifiés rend-elle les élèves acteurs de leur apprentissage au collège ? C'ets le sujet qu'aborde Régine Ballonad Berthois à propos du projet Leonard District. Elle décrit une expérience très intéressante de classe inversée inspirée du projet de simulation globale Flander's Lane présenté au dernier Forum des enseignants innovants.

" Comment construire des situations d’apprentissage qui soient des réussites pour tous les apprenants, propices à une réelle mobilisation sur le savoir parce que susceptibles d’instaurer, de restaurer l’estime de soi et de vaincre le fatalisme dans lequel on sombre trop facilement ? Comment permettre aux apprenants de dépasser une vision utilitariste, consommatrice et instrumentale de l’Ecole ? La 8ème Université d’Eté du Secteur Langues du GFEN propose de travailler à ce que réussir veut dire aussi bien pour l’apprenant que pour l’enseignant ou le formateur." Le GFEN renouvelle son université d'été des langues du 22 au 25 août à Vénissieux. Outre les ateliers, il propose les interventions de Jean-Paul Narcy-Combes et Marie-Françoise Narcy-Combes.

S'inscrire

Réalisées par des enseignants de Lore Atlantique, ces séquences utilisent le numérique pour enseigner les langues vivante sau primaire. "Les séquences d'apprentissage sont donc organisées autour de la réalisation de projets actionnels. Les déroulés des séances sont envisagés selon une progression méthodique des activités langagières de l'élève : compréhension de l'oral, prise de parole en continu, prise de parole en interaction, puis travail autour de l'écrit."

Les séquences

Proposées par le British Council, des applications permettent de travailler par le biais de vidéos l'expression et la compréhension de l'anglais. C'est le cas notamment de Learn Rnglish Kids Playtime, qui s'adresse aux enfants de 6 à 11 ans. D'autres applications concernent l'orthographe ou l'oral.

Les applications British Council