De bonnes illustrations par des réalisateurs de qualité des éléments de langages imposés par des adultes.
Il a été largement démontré que l'élément de langage sur la sélection des élites, est non seulement faux, mais en plus, contre-productifs.
1) D'abord, il faut que l'école valide des niveaux d'acquis, en particulier en expression écrite. Le fait d'avoir pas "une capacité d'auto apprentissage et de rédaction" est discriminant en lycée général. En effet, le lycée général prépare à l'université. Il n'a pas de solution pour préparer les compétences nécessaires à l'université à celles et ceux qui n'ont pas les basiques d'expression. 
2) Les fables autour de l'élitisme, justifient de ne pas enseigner les implicits que seules les familles informés connaissent, et entraînent une auto-censure de ceux qui ont les capacités de faire des études supérieures sélectives et qui ne sont pas dans une famille qui connaît les vraies règles pour réussir des études. 

L'encouragement à la discrimination de ceux qui aiment les défis intellectuels est complètement contre-productif. Pour l'égalité des chances et pour le succès de la refondation.

Le problème de l'école française est l'abandon des jeunes qui ont des lacunes importantes au point de ne pas pouvoir suivre quand l'enseignant fait le programme tel qu'il lui ait imposé, avec les contrôles tels qu'il lui sont recommandés.
Le problème n'est pas l'attention que l'enseignant porte aux meilleurs. Le problème est que le système actuel ne permet pas, quelque soit la bonne volonté de l'enseignant, d'apporter un soutien efficace à ceux qui sont noyés. 
Je suis tout à fait d'accord, qu'il faut alléger le programme et reconnaître les compétences autres qu'intellectuelles.
Cependant, le non-entraînement aux défis intellectuels conduira à ce que ce soit les parents qui fassent cet entraînement avec un biais social catastrophique.