Réponse à Heurtebise
La notion de cycle telle qu'elle est conçue dans la loi de 1989 ne fonctionne pas, elle est bâtie sur une hypothèse fausse concernant le fonctionnement cognitif des enfants dans la diversité. En effet, elle nie l'importance de sentiment d'appartenir à un groupe classe. En effet, l'être humain est cablé pour vivre en société et la reconnaissance du groupe est un moteur important des apprentissages. Et cela, c'est nié dans la théorie des cycles de 1989. 

Par ailleurs, elle suppose qu'il existe un référentiel de connaissance qui permette une progression correcte des élèves et qui puisse être acquis par 100% des élèves. C'est faux. On va pas garder dans le premier cycle qui s'arrête au CE2, un gamin de 10 ans qui est un situation de blocage devant les apprentissages et donc en échec scolaire, parce qu'il est surdoué et qu'il y a des gros problèmes d'ordre social dans sa famille. 

Si la théorie des cycles à la Française, n'a jamais été mise en place, c'est qu'elle ne peut pas fonctionner intrinsèquement

Les pays qui ont réussi leur collège, ont supprimé le redoublement mais ont adapté l'enseignement.
Les cours de sciences et d'histoire-géo sont faits de telle façon que même ceux qui ne maîtrisent pas l'expression écrite et orale y acquiert des connaissances et ne se sentent pas exclus. Ce n'est pas le cas en France, aujourd'hui. A cause du programme et du mode de contrôle des connaissances.
Pour les fondamentaux (lecture, expression orale et écrite, calcul), il convient de clarifier le niveau de pré-requis pour suivre le cours sans soutien particulier. Ce n'est pas le cas aujourd'hui. Ils sont laissés dans des classes où ils sont noyés et ce n'est pas la faute des enseignants. C'est tout simplement impossible de faire un cours sur des fondamentaux, à 5 niveaux différents dans une classe où on doit aussi gérer des perturbateurs. Ceux qui disent qu'il existe des méthodes miracles que les "méchants" professeurs ne veulent pas appliquer sont des menteurs.

Les cycles me semble bons pour les apprentissages des règles du jeu et des codes du monde des adultes. 
CP-CE2 : lire écrire compter, vivre dans un groupe d'élèves, éveil à la culture et à la science. CM1-6ème passage au collège et au monde des grands : apprentissage de l'autonomie nécessaire au collège. 5ème au 3ème : sensibilisation des règles du jeu du monde du travail, connaissance des groupes de métiers, de manière à franchir sans stress le premier pas de l'orientation.