Une évaluation systématique des enseignants est impossible à mettre en oeuvre. Il s'agit d'un problème classique  de management de compétences rares et complexes. 
Le niveau de compétence nécessaire pour évaluer avec pertinence la compétence des enseignants est tellement rare que c'est impossible à mettre en oeuvre. N'oublions pas qu'un truc qui marche dans un contexte avec un prof ne marche pas forcément avec d'autres. 
Il y a tellement de facteurs qui font qu'un groupe classe fonctionne ou pas, qu'un enfant se mette à s'investir dans les apprentissages ou non,  que le rôle de l'enseignant n'est pas mesurable. 
Il est certain que les évaluations telles que Châtel les avait imaginées aurait conduit à une bureaucratisation : des enseignants focalisés sur les critères mesurées avec les indicateurs. Alors qu'il faut des enseignants focalisés sur le bon fonctionnement du groupe classe, et sur la manière de susciter l'intérêt de chaque enfant.
Les Finlandais ont supprimé l'évaluation pour l'école fondamentale : il y a une bonne raison. Nous devrions faire pareil (sauf problème signalé) et reconvertir les inspecteurs aux soutiens des enseignants.
Personnellement, j'ai fréquenté en temps que responsable local d'une fédération de parents d'élèves pendant 14 ans les établissements scolaires. Je suis formelle :  95% d'entre eux,  font ce qu'ils pensent être le mieux dans les contraintes qui sont les leur, par rapport à leur compréhension des causes des difficultés d'apprentissage. 
Commençons par reconnaître que, à cause des programmes d'aujourd'hui, les enseignants ne peuvent pas faire un cours à partir de la 5ème où les jeunes qui ne maîtrisent pas la lecture et l'expression puissent progresser. C'est impossible.
Commençons par les former à la diversité des fonctionnements cognitifs et les difficultés d'apprentissage que ceux-ci peuvent engendrer.