Par François Jarraud

 

LE FAIT DU JOUR

Homophobie : L'Ecole fait-elle le nécessaire ? Le Baiser de la lune : Un film pour la classe ? …

ÉDITORIAL

Qui a besoin de ces évaluations nationales de CM2 ? l La tribune de Sylvain Grandserre

LE SYSTEME

Rythmes scolaires : " Pour améliorer les rythmes scolaires, il faut rompre avec le principe : un maître- une classe " l Concours : Le ministère confirme les craintes sur le manque de candidats l Les Français prêts à payer pour améliorer l'Ecole  l L'Ile-de-France accélère la rénovation des lycées l La FSU et la CGT se rapprochent l Le SNPDEN organise son dialogue avec le ministère l Quand les militaires forment les stagiaires l Réforme du lycée : Où en est-on ? l Le Café en vacances.

L’ÉLÈVE

Les PEP dénoncent la détérioration de l'accompagnement des élèves handicapés.

LA CLASSE

Echanges et formations à l'étranger l Le prix René Cassin

LA RECHERCHE

Du temps des études au triomphe des disciplines…

LES DISCIPLINES

Vive la philo en seconde !  l Comment évaluer la performance économique et le bien-être ? l Sciences Humaines fête ses 20 ans.

 

 

 

Homophobie : L'Ecole fait-elle le nécessaire ?

Rappelez-vous ! Il y a quelques mois la sortie du film d'animation "Le baiser de la lune" suscitait mobilisations et contre mobilisations. Comme le poisson lune du film, l'éducation nationale valsait au rythme de ses hésitations, autorisant le film, puis l'interdisant, puis le ré-autorisant... Visiblement l'éducation nationale a du mal à prendre en charge l'éducation  contre les comportements sexistes.

 

C'est ce qu'affirme l'Interassociation lesbien, gaie, bi et trans (Inter LGBT) dans un communiqué publié le 16 décembre. Trois mois après la publication du rapport sur les discriminations à l'école, "aucune des mesures concrètes pourtant promises par le ministère, n'a encore été annoncée", a déclaré l'Inter LGBT à l'AFP.

 

Dans la journée, la Dgesco publiait un guide sur "les comportements sexistes et violences sexuelles : prévenir , repérer,agir" cosigné par Jean-Michel Blanquer, directeur général de l'enseignement  scolaire et Fabrice Heyriès, directeur général de la cohésion sociale. Il donne des informations sur la réalité des agressions sexuelles dans l'Ecole, telles que le ministère les perçoit. Il donne aussi des repères aux enseignants pour détecter les situations de danger et pour agir.

 

Mais l'essentiel reste évidement à faire. L'éducation sexuelle piétine dans la plupart des établissements. Former les enseignants à la prise en compte de l'homophobie et globalement des comportements sexiste nécessiterait une formation qui n'est pas plus faite qu'une réelle information. Peut-être parce qu'elle prendrait à rebours une tradition scolaire qui ignore ou méprise le corps.

Le guide sur les comportements sexistes

Dépêche AFP

Le rapport sur les discriminations

 

Le Baiser de la lune : Un film pour la classe ?

Outil émancipateur pour les uns, démoniaque pour les autres, le Baiser de la Lune a suscité bien des polémiques. Mardi 30 novembre, la mairie de Paris organisait une projection du court métrage de Sébastien Watel (1).  C'était l'occasion de bâtir ma propre opinion. Et si ce film était simplement poétique et émouvant ?

Lisez l'analyse du Café

 

 

 

 

Qui a besoin de ces évaluations nationales de CM2 ?

A quelques jours des évaluations nationales de CM2, Sylvain Grandserre, dans une tribune accordée au Café, relance le débat sur ce dispositif. "Qui a besoin de ces évaluations ?" demande-t-il. Au nom de "L'appel  des 200 maîtres contre les évaluations nationales", il demande de "vrais" outils d'évaluation.

 

Mises en place par Xavier Darcos, ces évaluations n'en finissent pas de susciter des réactions vives. Dès 2009, les enseignants critiquent le calendrier, le contenu même de l'évaluation et la façon de traiter les réponses. Le moment choisi, janvier, leur semble convenir pour une évaluation diagnostic mais pas pour une évaluation bilan, ce que prétend être l'évaluation nationale. Les questions posées semblent beaucoup trop difficiles, entre autre parce qu'elles couvrent les connaissances de tout le programme de CM2 au bout de trois mois de cours. L'encodage vrai-faux utilisé paraît simplet et fait perdre de son intérêt à l'exercice. Le caractère scientifique de l'évaluation est donc contesté. Et, du coup, les enseignants soupçonnent une volonté de mettre en concurrence les écoles en utilisant cette évaluation.

 

L'autorité publique bafouée. Pour toutes ces raisons, alliées aussi à la politique ministérielle générale, la mise en place de ces évaluations s'est mal passée. 2009 a vu un large boycott entre des écoles qui ne faisaient pas du tout les évaluations, celles qui les faisaient à moitié et celles qui inventaient leurs évaluations. La publication par le ministère de résultats  "scientifiques" où X Darcos avouait un taux de non réponse d'environ un quart des écoles a suscité une certaine ironie sur la qualité de l'exercice. 2010 a vu une fronde moins sévère, après quelques ajustements.

 

Après ces événements, Luc Chatel avait promis de réviser les évaluations nationales. Et de fait il a chargé la DEPP (Division des études du ministère) d'assister la Dgesco dans la conception des futures évaluations. Une consultation des syndicats et des parents a été organisée. Mais finalement la date des évaluations 2011, janvier, arrive avant que ce processus soit arrivé au bout. Le 14 décembre, la Fcpe exigeait de nouvelles évaluations. Voilà que les instits se réveillent. Or le Café croit savoir que ce qui est prévu pour janvier 2011 sera peu différent des évaluations 2010. Le ministère n'a pas su trouver le temps pour une refonte plus globale des évaluations. Et la menace du boycott reparait. Elle touche le minsitère mais aussi les syndicats qui se sont engagés dans le processus de négociation avec la rue de Grenelle.

 

De la résistance des acteurs. Derrière les remarques sur les aspects techniques de cette évaluation, c'est bien la culture de l'évaluation du système éducatif qui est interrogée. "Si ces évaluations sont perçues par les enseignants comme la nouvelle forme prise par un État éducateur désireux d'entrer dans les classes pour mieux contrôler l'enseignement qui y est délivré, il est clair que leur réaction (des enseignants) consistera d'abord à défendre ce qui fonde leur métier à leurs yeux : la liberté pédagogique", notait en 2009, Xavier Pons, auteur d'une thèse sur l'évaluation des politiques éducatives. Or l'Etat justement s'est engagé vis à vis de l'Assemblée nationale à fournir des évaluations régulières des politiques menées. Ce sont les dispositions de la LOLF qui fixent des objectifs au système éducatif. Il y a dans l'Education nationale comme un conflit d'acteurs entre des enseignants qui se sentent de plus en plus dépossédés et assujettis et des politiques qui veulent piloter le système.

 

Qui pilote l'éducation nationale ? L'Etat lui-même apparaît dans une contradiction grave. Il n'est pas très clair sur la question de la mise en concurrence des écoles. La publication des résultats de chaque école a lieu chez plusieurs de nos besoins et, récemment, dans PISA, l'OCDE y voyait un effet positif pour les systèmes éducatifs. Il n'assortit ces évaluations d'aucune sanction ou d'aucune action réactive, alors que chez nos voisins les écoles jugées trop faibles font l'objet de politique de remédiation ou de sanctions financières. Le gouvernement semble indécis ou impuissant sur la question de l'évaluation du système éducatif. Il juge nécessaire d'installer un suivi chiffré des résultats de l'Ecole mais instaure une "accountability" sans actions.

 

L'Ecole a-t-elle besoin d'évaluations ? "C'est un vrai problème dans la mesure où l'on a commencé à décentraliser le système éducatif et où l'on compte donner plus de liberté aux acteurs locaux", estime Xavier Pons. "Comment dès lors garantir la cohérence nationale de la politique éducative ?... En France, nous ne sommes plus dans l'ancien modèle centralisé sans être totalement dans un nouveau modèle". Cette paralysie ne fait pas que mobiliser les enseignants, mettre en contradiction et en difficulté les cadres du système éducatif et fragiliser l'Etat. Elle bloque les améliorations du système éducatif. Surtout, "en ne faisant pas ces choix, on prive les élèves et leurs familles d'une politique éducative nationale" (X Pons). Sous ces angles, le temps perdu depuis janvier 2010 pour une remise à plat de ces évaluations est vraiment dommageable. Les parents justement pourraient bien dans les jours à venir le faire savoir.

 

La tribune de Sylvain Grandserre

Les inspecteurs de circonscription du primaire adressent aux écoles les premières informations relatives aux prochaines évaluations nationales de CM2 prévues en janvier 2011. Il s'agit du calendrier des différentes étapes : passation des épreuves, saisie des résultats, transmission des informations aux parents puis à l'administration. Mais, ne manquerait-il pas l'essentiel ?

 

1/ Pourquoi s'entêter, quand ça n'a aucun sens, à faire passer des évaluations à cette période ? En effet, les élèves auront repris depuis peu, après des vacances connues pour être particulièrement fatigantes (surtout avec une reprise dès le 3 janvier !). Quant aux parents, ils auront pour beaucoup déjà reçu un bilan du 1er trimestre....

Lisez la suite de la tribune de Sylvain Grandserre

 

 

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Rythmes scolaires : " Pour améliorer les rythmes scolaires, il faut rompre avec le principe : un maître- une classe "

Jacques Lanfranchi, directeur d'école et conseiller syndical au SNUIPP, a fait partie des précurseurs dans l'aménagement des rythmes scolaires en fonction des besoins des enfants et des préconisations des chronobiologistes, dans les années 90. Pleinement en accord avec les constats du rapport Tabarot, il reste plus dubitatif sur les solutions préconisées. Il nous livre ses impressions.

 

En ce qui concerne le primaire, le rapport Tabarot pose en effet tous les constats nécessaires ; on peut juste s'étonner qu'il émane de ceux-là mêmes qui ont voulu la semaine de 4 jours et l'alourdissement des programmes, aggravant presque toutes les difficultés pointées par le rapport : journée trop longue, année trop courte, perte du temps de dialogue avec les familles, difficulté de « boucler » les programmes, inadaptation des contenus aux conditions d'apprentissage des élèves... Le Recteur Blanquer soutient que la réforme de 2008 admettait une « préférence implicite » pour la semaine de 9 demi-journées, mais les textes la présentaient comme une « possibilité dérogatoire », pas vraiment comme un modèle souhaité. Les enseignants de primaire étaient assez unanimes pour en dénoncer les effets négatifs, il est dommage qu'on n'ait pas tenu compte de leur avis.

Lisez la suite de l'entretien

Rythmes scolaires : Le débat tourne en rond

 

Concours : Le ministère confirme les craintes sur le manque de candidats

D'après les premiers chiffres fournis par le ministère, le nombre de candidats dans la majorité des disciplines du secondaire est suffisant. Mais en maths et en lettres les problèmes sont bien réels comme le Café l'annonçait le 14 décembre.

 

Dans un communiqué du 16 décembre, le ministère de l'éducation nationale précise que "la deuxième vague de concours de recrutement d’enseignants, dont les épreuves d’admissibilité se sont terminées fin novembre, a mobilisé un peu plus de 18.000 candidats pour le concours de professeur des écoles et près de 21.000 candidats pour les concours externes du second... Cette proportion globale de candidats, par rapport au nombre de postes proposés, garantit l’exigence de qualité de ce recrutement".

 

Mais le même communiqué ajoute que " des points d’inquiétude persistent, notamment pour les mathématiques et les sciences physiques, pour lesquelles le nombre de candidats est en baisse constante depuis 2006".  Si on a aux concours 2010 " 14 candidats présents pour 1 poste en philosophie", il y a "moins de 2 candidats présents pour 1 poste pour les disciplines lettres classiques ou mathématiques".

Le communiqué

Alerte sur le Capes de mathématiques !

 

Les Français prêts à payer pour améliorer l'Ecole

"Selon le baromètre BVA pour l'Institut Paul Delouvrier, publié par « Les Echos » et l'émission « Service public » de France Inter, les Français critiquent de plus en plus l'action de l'Etat en matière de services publics. Le taux global d'opinions « positives » s'érode pour la quatrième année d'affilée et tombe à 41 % (- 2 points). Seules les politiques menées dans les domaines de la police (58 %), l'environnement (55 %) et la santé (51 %) dépassent encore la barre des 50 %, malgré des pertes de 4 et 5 points pour les deux premiers", écrivent Les Echos en rendant compte du sondage.

 

Le sondage montre que si 78% des français sont satisfaits de l'école, ce taux chute de 9 points. L'éducation devient une des priorités des Français. Mais ils demandent plus d'efficacité " en termes de préparation à la vie active", note Les Echos. Si 52% des français étaient favorables à une baisse des impôts et des prestations publiques (contre 41%) l'an dernier, le rapport s'est inversé : 45% des français sont prêts à payer plus d'impôts pour avoir plus de service public (contre 44%). Ces évolutions prennent à contre pied la politique gouvernementale.

Article des Echos

 

L'Ile-de-France accélère la rénovation des lycées

Le Conseil régional d'Ile-de-France a adopté le 16 décembre un amendement accroissant de 37 millions  d'euros le budget d'investissement des lycées. 17 millions iront à des travaux de rénovation, 10 millions à des réparations et 3 millions au lancement de lycées neufs. Ces crédits permettront de lancer deux lycées neufs, trois internats de proximité et quatre opérations de rénovation d’ensemble, a précisé Henriette Zoughebi, vice-présidente chargée des lycées.

 

Les crédits affectés au développement des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) et de l’Espace numérique de travail Lilie progressent de 3 millions d’euros par rapport au budget initial. Les moyens supplémentaires financeront le raccordement des lycées au très haut débit. Une enveloppe complémentaire de 2 millions d’euros permettra de financer davantage d’installations sportives pour les lycéens. Enfin près de 3 millions renforceront les actions pour la citoyenneté et la lutte contre le décrochage.

Le dossier du Café francilien

 

La FSU et la CGT se rapprochent

La FSU et la CGT "se félicitent vivement de l’inédit mouvement unitaire interprofessionnel que, chacune pour leur part, avec leurs approches respectives, elles ont contribué à construire". Elles "estiment nécessaire que le débat sur les évolutions du paysage syndical s’intensifie pour construire et renforcer un syndicalisme rénové de transformation sociale, articulant luttes et propositions. Pour cela,... elles encouragent leurs organisations respectives et leurs militantes et militants à se rencontrer pour échanger sur ces enjeux et sur le travail commun."

Communiqué

 

Le SNPDEN organise son dialogue avec le ministère

"Le SNPDEN a signé, le 15 décembre 2010, un protocole d’organisation pluriannuelle du dialogue social avec le Ministre de l’Education nationale qui marque la relance de négociations interrompues depuis mai 2010", annonce le Snpden, premier syndicat des personnels de direction. "Un cycle de discussions aura lieu tous les ans entre le 1er décembre et le 15 mai sur la base d’un programme élaboré conjointement sur des thèmes tels que les rémunérations, les conditions d’exercice du métier, la carrière".

 

Quand les militaires forment les stagiaires

Vous avez été nombreux à nous communiquer cette information qui, visiblement, suscite la colère de professeurs stagiaires du secondaire dans l'académie de Bordeaux. Alors qu'ils doivent à la fois faire cours et faire face aux tâches administratives de fin de trimestre, les professeurs stagiaires de l'académie de Bordeaux ont du subir le 3 décembre une formation sur l'armée, la JAPD et les relations armée - éducation nationale qui semble s'être mal déroulée. Une lettre du Snes au recteur en témoigne.

Lettre Snes

 

Réforme du lycée : Où en est-on ?

A la fin du premier trimestre de son application, il est sans doute un peu anticipé pour faire un bilan valable de la réforme de la classe de seconde. Pourtant certains l'ont fait. D'un coté  le ministre a proclamé sa satisfaction lors du "bilan d'étape" le 2 décembre. D'un autre coté, les listes de discussion des enseignants bruissent de multiples réactions sur ces premiers jours du nouveau lycée. Enfin certaines associations d'enseignants, l'Apses par exemple, tentent aussi une évaluation sous un angle professionnel.

 

C'est sur le terrain pédagogique que le Café a situé son questionnement. Le questionnaire ne demande que quelques minutes. Il est réservé aux enseignants et personnel éducatif (y compris proviseur) qui interviennent en classe de seconde. Comment s'organisent les nouveaux dispositifs ? Trouvez vous que la réforme facilite l'orientation des élèves ? Qu'elle les aide à s'adapter au lycée ? L'accompagnement personnalisé aide-t-il à comprendre le lycée ? A améliorer son niveau ?

 

Nous invitons les lecteurs du Café à nous aider à y voir clair dans cette réforme. Le questionnaire est ouvert aux utilisateurs enregistrés du site du Café. L'enregistrement est ouvert gratuitement à tous les lecteurs.

L'enquête

S'enregistrer et ouvrir un compte sur le site du Café

 

Le Café en vacances

A partir du 17 décembre le Café prend ses vacances. L'Expresso devient hebdomadaire. Notre prochain rendez-vous aura lieu lundi 20 décembre avec la publication du Café mensuel de décembre. Bonnes vacances à tous ! N'oubliez pas le Café dans vos étrennes.

Soutenir le Café

 

 

 

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Les PEP dénoncent la détérioration de l'accompagnement des élèves handicapés

Dans un communiqué du 16 décembre, la  Fédération générale des Pupilles de l'enseignement public interpelle le ministère et les inspections académiques. "Les inspections académiques se retranchent derrière la perte supposée de leurs moyens de financement pour refuser les réemplois des Auxiliaires de Vie Scolaire individualisés (AVSi), laissant ainsi s’échapper des compétences reconnues (120 AVSi réemployés pour 500 potentiels). La continuité de ces compétences était pourtant l’un des engagements du ministère. En conséquence, des élèves ne sont pas ou peu scolarisés faute d’accompagnement, ce qui est intolérable au regard du droit à la scolarisation réaffirmé par la loi du 11/02/05".

 

La FGPEP dénonce aussi son éviction d'un nouveau groupe de travail constitué au sein du Conseil National Consultatif des Personnes Handicapées (CNCPH). Elle juge se stravaux " indignes, voire contraires aux dispositions de tous les textes législatifs et réglementaires depuis la loi « Handicap »". Elle demande le réemploi des AVS.

La FGPEP

 

 

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Echanges et formations à l'étranger

C'est le moment de prendre l'air ! Le Bulletin officiel publie une note qui regroupe tous les dispositifs d'échange et actions de formation à l'étranger organisées en 2011-2012 pour les enseignants. Si vous rêvez d'enseigner en Allemagne (plusieurs programmes) mais aussi au Royaume-Uni, en Espagne ou encore en Louisiane, c'est possible !

La note

 

Le prix René Cassin

Jour pour jour, le ministère remet les prix du concours René Cassin et publie le thème du concours 2010-2011. Le prix comporte trois catégories de participation : collège, lycée général et technologique et lycée professionnel. Le choix des thèmes traités est en relation avec les droits de l’homme. En 2010, après une sélection académique, puis nationale, les lauréats nationaux ont été choisis parmi les 74 candidatures présentées, issues de 17 académies différentes, soit 29 collèges, 18 lycées généraux et technologiques et 27 lycées professionnels. C'est un collège du 93, Lucie Aubrac de Villetaneuse, qui obtient le prix collèges. Et c'est el lycée français de Phnom Penh (Cambodge) qui est récompensé dans la catégorie lycées généraux.

 

Pour le concours 2010-2011, les élèves sont invités à travailler sur le thème de l'égalité entre les femmes et les hommes

Communiqué

Circulaire

 

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Le Café propose aux établissements de devenir partenaires du Café. Directeurs, chefs d'établissement, en devenant partenaire vous bénéficiez d'une lettre d'information exclusive et de la mise en valeur de vos événements. Documentalistes vous recevrez de nouveaux services pour votre CDI. Découvrez notre nouvelle offre strictement réservée aux établissements d'enseignement.

L'offre établissements

 

 

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Du temps des études au triomphe des disciplines

"Un simple coup de projecteur dans le passé permet de prendre conscience d'un paradoxe très fâcheux : la massification du secondaire s'est accompagnée de la quasi-disparition des études dirigées", écrit Claude Lelièvre dans L'Enseignant , le mensuel du Se-Unsa.

 

"Celles-ci constituaient pourtant un dispositif essentiel de l’enseignement secondaire sous les IIIe et IVe Républiques. Bien que l’enseignement secondaire ne s’adressât alors, pour l’essentiel, qu’à une petite élite socioculturelle (moins de 5% d’une classe d’âge sous la IIIe République,moins de 10% sous la IVe), celui-ci comportait pourtant un fort dispositif d’études dirigées... Le moins que l’on puisse faire pour l’avenir, c’est de s’interroger sur le paradoxe de cette évolution et reconsidérer les temps respectifs des cours et des aides aux apprentissages ou aux devoirs pour tous. Pour tous. Il ne saurait sans doute être question d’envisager la résurrection d’un corps de maîtres répétiteurs, car il y a des modalités possibles d’organisation et d’intervention plus adaptées pour traiter ce problème. Mais il faut le traiter, et de front, si l’on veut une véritable démocratisation du secondaire".

L'enseignant de décembre 2010

Lelièvre demande le retour des études dirigées

 

 

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Vive la philo en seconde !

Michel Fichant, ancien président d'un groupe de travail sur les programmes de philosophie, alimente la réflexion sur la philosophie en seconde par une tribune dans Le Monde. " Les exigences... ne relèvent pas d'une capacité intellectuelle hors de portée d'un élève de 2de, pourvu qu'il soit convenablement accueilli par un choix judicieux des thèmes à étudier et des exercices qui les accompagnent. Commencer l'étude de la philosophie en 2de et la poursuivre pendant trois années comporterait, pour tous les élèves et donc au-delà d'une expérimentation limitée, toutes sortes d'avantages... Tout d'abord, celui d'introduire une progressivité dans l'agencement du programme. La règle du jeu a maintenu le temps court d'une seule année, là où un étalement dans une plus longue durée permettrait l'acquisition d'une familiarité avec la discipline enseignée, donnant à l'élève beaucoup plus d'assurance dans son apprentissage et les moyens de consolider ses résultats".

Dans Le Monde

La philosophie en seconde une fausse bonne nouvelle ?

 

Comment évaluer la performance économique et le bien-être ?

Dans la suite du rapport Stiglitz - Sen - Fitoussi, le Conseil d'analyse économique français et le Conseil allemand des experts en économie rendent leurs conclusion sur l'évaluation de la performance économique, du bien-être et de la soutenabilité. "Le maintien et l’accroissement du bien-être sont inséparables de la performance économique souvent résumée par le PIB. Le rapport discute les limites de cet indicateur et les manières de l’améliorer ; • il n’est pas concevable de vouloir mesurer le bien-être par un indicateur unique. Les nombreuses facettes qui participent à la réalisation de ce bien-être nécessitent plusieurs mesures. Toutefois, face à la myriade d’indicateurs disponibles, ou à produire, il est souhaitable de faire preuve de parcimonie afin de faciliter leur lisibilité", estiment les deux conseils. La principale contribution de ce travail est donc de proposer un tableau de bord de vingt-cinq indicateurs couvrant les trois domaines de la performance économique, de la qualité de la vie et de la soutenabilité (économique, financière et environnementale) du bien-être.

Le rapport

 

Sciences Humaines fête ses 20 ans

Evoquant "le basculement des idées", le magazine Sciences Humaines fête ses 20 ans. "20 ans de Sciences Humaines ce ne sont pas seulement des strates de recherches, de nouveaux travaux, de nouveaux auteurs", acrivent M Fournier et JF Dortier. "Au fil des années ce sont de nouveaux paradigmes qui ont remplacé les précédents, de nouvelles grilles de lecture qui se sont imposées". Curieusement ou significativement, si les neurosciences sont invitées à participer à ce basculement, ce n'est pas le cas de l'éducation... Un numéro à déguster ce week end, puisqu'il donne un large aperçu sur 20 années dévolution de la pensée humaine : émotions, environnement, genre, identité, intelligence, mondialisation, philosophie, pouvoir, religions etc.

Sciences Humaines

 

 

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