"Ce qui saute aux yeux de tout lecteur du document est l'absence totale de références aux pratiques de classe et aux travaux de la recherche. Sur quelles bases, quelles observations, s'appuie cet exposé ? Les enseignants ont-ils seulement eu le temps de mettre en place les programmes de 2002 et de généraliser l'observation réfléchie de la langue qui effraie tant les rédacteurs du rapport ? Quid de la formation continue qui permettrait de faire évoluer les démarches d'apprentissage ? Quelles enquêtes leur permettent d'affirmer que l'enseignement de la grammaire a connu les mêmes "dérives" que celui de la lecture ? Qu'est-ce qui autorise, s'agissant de notre travail quotidien, à parler de "renoncement", de "répétition à l'identique" ou de "sacrifice inconsidéré" ? Comment a-t-il été constaté la disparition de programmations quand on sait la place qu'elles occupent parfois de manière névrotique chez certains ? Quelle preuve a-t-on d'une pratique "aléatoire" soumise au seul hasard des textes rencontrés ? N'apprendrait-on rien de la vie sous prétexte qu'elle ne se présente pas dans un ordre convenable ?" Sylvain Grandserre publie sur Education et Devenir une critique du rapport Bentolila.

On trouvera également sur ce site des textes d'E. Charmeux, P. Frackowiak, et P. Bouchard.
Le dossier
Le dossier du Café