Comment arriver à intégrer l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) à l'école, au collège et au lycée dès la rentrée 2004 ? EduScol publie le premier bilan 'expérimentation menée en 2003 auprès de 84 écoles et établissements. Il établit d'abord une grande différence entre primaire et secondaire. L'EEDD trouve beaucoup plus facilement sa place dans le primaire. D'une part les enseignants faisaient déjà travailler les enfants sur des thèmes environnementaux, d'autre part les méthodes actives (sorties), les rapports avec les acteurs locaux et l'interdisciplinarité y sont beaucoup mieux institués. Il en va tout autrement dans le secondaire où les enseignants, s'ils apprécient la démarche de projet, signalent la difficulté à mettre en place du transdisciplinaire et la complexité des notions. Ainsi un responsable académique note que "l'éducation à l'environnement pour un développement durable, comme toute démarche transversale, peut facilement tomber dans l'oubli, la dispersion, l'activisme ou l'inefficacité si un minimum de cohérence n'est pas recherché à tous les niveaux et chaque année. En outre, l'absence de tout système adapté d'évaluation de cette éducation peut conduire à des incertitudes ou des rejets au moment de la mise en oeuvre de la LOLF et des choix qu'elle implique". La mise en place de l'EEDD sera peut-être plus difficile que prévue. A voir également sur la page EduScol la liste des sites académiques relatifs à l'EEDD. Sur ce thème, on pourra également consulter le dossier pédagogique de l'INRP qui offre une vision internationale des pratiques didactiques.
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