"L'école peut quelque chose face aux inégalités entre élèves". C'est la première découverte d'une étude réalisée pour l'IREDU (Université de Bourgogne) par Marie Duru-Bellat, Nathalie Mons et Bruno Suchaut. Ils ont étudié les résultats de l'enquête internationale PISA et cherché les corrélations qui permettraient d'expliquer les performances variables des élèves. Ce travail mérite d'être connu car il affirme l'efficacité des bonnes politiques scolaires et rompt avec bien des préjugés. M. Duru-Bellat et ses collègues mettent en avant deux points : "le fait que les acquis des élèves et les inégalités qui les marquent varient sensiblement selon les pays montre qu'ils relèvent de l'action politique.. D'autre part, il apparaît assez clairement que le mode d'organisation globale des systèmes est corrélé avec leur degré d'équité : toute limitation de la scolarisation ou mise à part précoces de certains élèves, tout groupement par niveau ou filières distinctes, ou encore des phénomènes de ségrégation entre établissements tendent à accroître l'inégalité sociale des performances sans améliorer pour autant le niveau moyen ou même le niveau de l'élite". . Les pays qui sélectionnent rapidement ou qui ont des systèmes scolaires socialement différenciés ont de moins bons résultats. L'analyse de M. Duru-Bellat établit également qu'il n'y a pas de lien entre le niveau moyen des élèves et les écarts entre eux : un bon niveau moyen n'implique pas une inégalité plus forte. Autre fait mis en évidence : l'absence de lien entre les dépenses éducatives ou le nombre d'heures de cours et l'efficacité du système éducatif. La pratique du redoublement ne semble pas plus efficace, particulièrement pour les élèves faibles. Absence de filières, de redoublements, système unique, orientation tardive semblent les conditions nécessaires à de bonnes performances éducatives. Il semble pourtant que la France aille dans une direction opposée.
Etude de l'IREDU (format PDF)
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