"Un des principaux résultats de notre étude, c'est que la performance scolaire dépend d'abord de facteurs psychologiques". Le New York Times du 20 janvier rend compte d'une étude de Catherine Good, Michael Inzlicht et Joshua Aronson, trois psychologues américains. Les chercheurs ont encadré des collégiens texans issus de milieux défavorisés et les ont divisés en échantillons qui ont reçu des conseils différents. A l'issue des tests, les groupes qui ont été le plus encouragés, ceux à qui on a répété qu'ils pouvaient réussir, ont obtenu de meilleurs résultats. Pour les scientifiques, lutter contre les stéréotypes, comme la faiblesse "naturelle" des filles en maths ou les difficultés en lecture des minorités, améliore les résultats scolaires. "Il est important que les enfants croient que l'intelligence est malléable".
Article du New York Times