"Si nous voulons former nos enfants à prendre en charge l'avenir et le devenir incertains de l'humanité, on devra leur communiquer la perception de la complexité du mon de et la compréhension des interactions entre le physique, le biologique et l'humain qui conditionnent l'univers d'aujourd'hui. Et cela nécessite la révolution copernicienne d'un nouvel agencement des savoirs scolaires. Au lieu de penser le savoir en termes de juxtaposition des disciplines, on distinguerait dans l'organisation et les objectifs des matières à enseigner : ce qui relève du symbolique et des langages (parole, lecture, écriture, langue maternelle, langue étrangère, littérature, fon dements mathématiques, décryptage des images) ; ce qui relève de l'éthique et du vivre ensemble (codes sociaux, civiques, civils) ; ce qui éveille la sensibilité, l'imaginaire poétique, la créativité manuelle, artistique, corporelle. On for maliserait des objets fon damentaux de connaissance dans l'espace planétaire et cosmique, dans l'environnement technologique, et dans la mémoire humaine. Dans une tribune publiée par Libération le 18 septembre, Suzanne Citron plaide pour un nouveau découpage du temps claire capable de donner aux élèves davantage de cohérence intellectuelle. Très logiquement elle estime que la décision de Luc Ferry de rendre facultatifs les travaux encadrés et les projets pluridisciplinaires va à l'encontre de la recherche d'un nouvel agencement.
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