C'est la question que pose le Nouvel observateur qui interroge des enseignants et des chercheurs. Ainsi Marie Duru-Bellat estime que "l'école est responsable des élèves en échec. C'est trop facile de les exclure une fois qu'elle a manqué son but". .
Yves Rollin, secrétaire général d'Education et Devenir, rapelle que " si on étiquette les élèves trop tôt, les plus fragiles resteront définitivement dans le wagon de queue. Et on aura renoncé à se battre pour l'idéal démocratique qui inspire le projet de collège unique". Il appelle à une redéfinition du service d'enseignement qui devrait intégrer des temps d'encadrement des élèves et de travail d'équipe. C'est le chemin qu'indique la recherche pédagogique. L'Assemblée peut-elle le comprendre ? "Je ne crois pas qu'un débat parlementaire sur ce que l'élève doit acquérir au collège, tel que nous l'annoncent nos ministres de l'Education, puisse suffire à remettre le collège unique sur les rails. Ce débat doit être aussi l'occasion de s'interroger sur la qualité de l'accompagnement pédagogique. Sans cette remise en question, aucun progrès réel ne peut se faire.".
Dans un style différent, Jean-Luc Mélenchon oppose collège, culture et démocratisation : "je m'insurge contre le fait qu'on maintienne dans le collège unique des élèves qui n'en peuvent mais, qui vivent là comme dans un pourrissoir avant de foutre le camp. Je ne vois pas l'intérêt de leur souhaiter de devenir à 14 ans des professeurs Nimbus en réduction, des singes savants de la prétendue culture générale... Donnez aux élèves la chance d'apprendre autrement.. (d')acquérir un métier".
Le débat est aussi au coeur de la gauche.

Article du Nouvel Observateur
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