Le Journal officiel du 6 janvier2010 a publié une série d'arrêtés définissant les concours du premier et du second degré (P.E., agrégation, capes, capet, PLP, CPE). Pour le ministère, ces concours, passés en cours de seconde année de master, sanctionnent une formation professionnelle. "Les étudiants préparant le concours enseignant sont sensibilisés progressivement aux métiers de l’enseignement", dit-on rue de Grenelle. Dès qu'ils ont réussi leur concours et validé leur année de M1 (ou de M2 à partir de 2011), les lauréats sont affectés dans un établissement. Mais l'analyse des épreuves montre qu'elles ne portent pas sur des savoirs professionnels.

"Le ministre de l’éducation nationale va-t-il enfin « agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable » ?" interroge Jean-Louis Auduc, directeur adjoint d'IUFM. La suppression de tout cadrage national de la formation des enseignants, les flous dans les textes officiels, montrent que la question de la formation des enseignants est traitée de façon indigne. "Alors que des évolutions apparaissent nécessaires à tous les niveaux du système éducatif pour l’améliorer", souligne JL Auduc, "ce n’est pas une génération d’enseignants parée pour répondre aux enjeux qui s’annonce, mais une génération d’enseignants sacrifiée dans leur formation par souci d’économies à court terme"

La question découle des conditions très particulières de la rentrée 2010. Le nouveau dispositif de formation des enseignants a supprimé l'année de stage. Les nouveaux enseignants se retrouvent dès la rentrée en classe avec un emploi du temps à peine inférieur au temps complet. Or si leur formation intellectuelle a été relevée avec la masterisation, leur formation professionnelle est réduite au plus petit dénominateur commun? Si les futurs professeurs des écoles vont bénéficier de formations organisées par les IUFM, les futurs professeurs du secondaire risquent d'arriver devant les élèves sans voir même réalisé un stage en classe. Ce que prévoit la réforme c'est qu'ils soient suivis la première année par un enseignant tuteur.

"Afin de réconcilier le temps des familles, celui de l’école et celui de la société ", Luc Chatel a installé le 7 juin le Comité de pilotage de la Conférence nationale sur les rythmes scolaires, en souhaitant qu’il puisse "permettre aux élèves d’aller le plus loin possible" et limiter les phénomènes de violence scolaire. Il pose ainsi la question du retour à la semaine de 4 jours et demi au primaire et celle des vacances d'été. Des sujets à manier avec précaution…

Dans un rapport l'Académie de médecine recommande de mettre fin à la semaine de 4 jours au primaire et de remanier les congés scolaires.

Alors que plusieurs rapports, et d'abord celui de l'Académie de médecine, dénoncent l'organisation du temps scolaire en France, Luc CHatel a annoncé ce matin un développement du sport en collège et lycée allant jusqu'à l'expérimentation, dans 100 établissements, du sport chaque après-midi.

Le rapport parlementaire sur "la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences au collège" présenté par le député Jacques Grosperrin veut donner au collège les moyens d'une réelle prise en compte du socle commun, c'est-à-dire tourner la page du "petit lycée".

Quelques opinions sur la réforme du lycée.

Philippe Meirieu sait ce qu'est une réforme du lycée : il a été associé à la consultation sur la réforme des lycées en 1998. Il nous livre son sentiment sur la réforme Sarkozy.

Historien de l'éducation, Claude Lelièvre nous aide à percevoir la portée de la réforme présentée par N Sarkozy.

Réunis pompeusement dans le grand amphithéâtre de la Sorbonne, les 7 et 8 avril, les Etats généraux de la sécurité à l'école (EGSE) ont accueilli des experts renommés et les cadres de l'Education nationale, ministre inclus. Le 7 avril tout le monde a écouté les experts parler éducation et prévention. Le lendemain le ministre a repris la main pour annoncer les mesures sécuritaires avancées par le président de la République avant les Etats généraux. Depuis N Sarkozy a confirmé vouloir des sanctions "automatiques" pour les élèves absentéistes. A quoi ont-ils servis ?

La loi sur l'absentéisme n'est pas seulement inefficace. Elle instaure une sorte de "responsabilité familiale collective" en lieu et place de l'exercice d'un droit social. En cela elle rompt avec les principes des droits individuels qui fondent la République et installe une nouvelle morale tribale. Il existe pourtant des politiques alternatives.

" Les enseignants attendent de ce rapport qu'il ouvre des portes vers une acculturation. Ils y trouvent de quoi espérer, mais presque trop, parfois". Docteur en sciences de l'éducation, formateur-chercheur au CEPEC, Bruno Devauchelle connaît remarquablement les rapports difficiles entre les TICE et l'Ecole. Il réagit, pour les lecteurs du Café, au rapport Fourgous.

Un rapport de l'Inspection valide les apports des TICE

"L’urgent n’est pas de former les enseignants aux nouvelles technologies, il est d’abord de les former à la pédagogie". Pour Pierre Frackowiak le numérique ne résoudra la crise de l'Ecole que s'il est au service du pédagogique.

"Les gouvernements, les entreprises et les lieux citoyens s'adaptent à la réalité de l'omniprésence des nouveaux médias de communication et en tirent parti. Pourquoi l'école refuserait de prendre avantage des opportunités que ces moyens offrent ?" Consultant écouté des deux cotés de l'Atlantique, rédacteur d'un blog célèbre, Mario Asselin est aussi un ancien directeur d'école. Alors qu'un mouvement se dessine au Québec pour retirer des réseaux des écoles les filtres Internet, Mario Asselin interpelle l'Ecole : vaut-il mieux censurer ou éduquer ?

"Comment tenir jusqu'à la retraite ?" C'est une question qui ne se pose pas dans la plupart des métiers. Mais elle hante les salles des profs. Et elle prend souvent des proportions dramatiques. Pourquoi l'usure au travail est-elle si forte chez les enseignants ? Peut-on y remédier ?

"Rien ne justifie que les Polonais ou les Allemands aient rattrapé, puis dépassé les Français, rien sauf leur gestion différente du système éducatif. Il n'y a pas de fatalité française, il y a en revanche une mauvaise organisation de l'école". Dans la bouche du Premier président de la Cour des Comptes, ces mots devraient peser lourdement sur l'avenir de l'Ecole dans les jours à venir.