Par François Jarraud
Dans la multitude des ouvrages reçus et commentés cette année par le Café, une courte sélection pour faire fonctionner ses neurones même en été…
Payer les profs au mérite ?
L'idée de la rémunération au mérite fait son chemin dans certaines sphères qui pensent ainsi encourager la performance des enseignants. L'Institut de recherche de la FSU publie un petit livre qui analyse le concept. On en retiendra un remarquable historique de cette idée aux Etats-Unis : Alain Chaptal montre que sa mise en place est bien difficile. Un syndicaliste, David Robinson, présente les conséquences de sa mise en place sur les équipes pédagogiques et le métier d'enseignant.
Institut de recherche de la FSU, Payer les profs au mérite ?, Paris 2008, 102 p.
Quelle école pour quelle société ?
"Pour beaucoup d’adultes, les jeunes font peur. Et, au lieu d’interroger nos responsabilités collectives, au lieu de réfléchir – dans la tradition de l’Éducation populaire – en termes éducatifs, au lieu de se demander comment on pourrait aider les enfants et les adolescents à métaboliser leur violence, à s’investir dans des projets constructifs, à se mobiliser sur des tâches intellectuellement exigeantes… on répond par la contention, le dressage mécanique et l’exaltation nostalgique. On cherche aussi des boucs émissaires et, forcément, on en trouve : ce sont les « pédagogistes », ceux qui ne cessent de reposer la question qu’il faut taire : « Mais que fait-on des élèves qui ne veulent pas apprendre ? »… Tout cela relève d’une « psychologie de masse » : exploiter l’inquiétude et la canaliser de manière politicienne". Dans Le Café mensuel n°93, Philippe Meirieu et Pierre Frackowiak reviennent sur leur nouvel ouvrage " L’éducation peut-elle être encore au cœur d’un projet de société ?"
Un échange dense qui témoigne de la construction d'une pensée commune capable de donner un avenir à l'Ecole.
Philippe Meirieu et Pierre Frackowiak, L’éducation peut-elle être encore au cœur d’un projet de société ?, éd. De l'Aube, Paris 2008, 108 pages.
Entretien dans Le Café mensuel 93
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lesysteme/Pages/20[...]
Le système éducatif français
"Comprendre comment fonctionne en 2008 le système éducatif français nécessite toujours de ne pas se contenter d'un recueil du Bulletin Officiel mais de voir les logiques, cohérences, les débats à l'oeuvre". La 10ème édition du Système éducatif français, de Jean-Louis Auduc, témoigne de la qualité de l'ouvrage.
L'auteur, directeur adjoint d'IUFM, nous fait partager ses connaissances sur l'histoire du système éducatif pour mieux nous faire saisir les enjeux d'aujourd'hui.
Il aborde les différents degrés d'enseignement et nous amène ainsi jusqu'aux politiques et aux acteurs. Pisa, l'ouverture des établissements à des partenaires, l'accompagnement éducatif, l'accueil des élèves handicapés sont étudiés tour à tour.
Un tour d'horizon remarquable pour un manuel qui apprendra beaucoup à chaque prof.
Auduc Jean-Louis, Le système éducatif français, Paris, 2008, 304 pages.
Métier d'enseignant : 10 compétences professionnelles
"Ce livre ambitionne de présenter au regard de 10 compétences professionnelles relevées dans les textes officiels et recoupant des problématiques de terrain, des savoirs théoriques et pratiques qui peuvent nourrir ce "savoir agir" au sein de la diversité des classes et des élèves". Les auteurs, Gilles Bonnichon et Daniel Martina, tous deux formateurs, prennent soin d'annoncer la couleur dans l'introduction de leur ouvrage qui se situe directement dans la ligne des textes officiels les plus récents. Mais ils ont oublié le principal intérêt de ce livre : s'adressant à des enseignants débutants (mais on verra que l'ouvrage n'est inutile à aucun âge) il mise sur leur intelligence et propose en fait un ouvrage très réflexif.
Les 10 compétences concernent aussi bien la gestion de la classe que la prise en compte des dimensions sociales du métier. Ainsi à coté de "poser son autorité, organiser le travail de la classe, adapter sa pédagogie à la diversité des élèves, passer d'un programme à des compétences, s'ouvrir et ouvrir son enseignement aux réalités d'aujourd'hui", les auteurs nous invitent à "coopérer avec les parents et les partenaires de l'école, travailler en équipe, inscrire son action dans des cadres institués". L'importance accordée à ces dimensions renvoie bien sûr aux réflexions officielles sur le métier. Mais c'est aussi un point particulièrement fort de cet ouvrage que d'apporter des outils très concrets sur ces terrains.
Bien loin d'être un manuel du parfait petit prof qui accumulerait les prescriptions, l'ouvrage incite à la réflexion personnelle, un travail qui peut se faire bien sûr de façon linéaire en lisant l'ouvrage mais qui gagne évidemment à se complaire dans les détours de la vie professionnelle et personnelle. Autant dire que ce livre accompagne autant qu'il forme.
Gilles Bonnichon, Daniel Martina, Métier d'enseignant : 10 compétences professionnelles, Vuibert, 2008, 390 pages.
Comment sortir l'Ecole de l'inefficacité ? demande B. Suchaut
"L’ensemble de ces remarques conduit à s’interroger sur le fonctionnement actuel de l’école primaire française et ses modalités de gestion pédagogique, d’évaluation et de pilotage". Bruno Suchaut (Iredu) a calculé l'évolution de l'efficacité du système éducatif français depuis les années 1970, en s'appuyant sur les résultats de l'enquête internationale Pirls.
"L’examen de la qualité des apprentissages des élèves français dans une perspective comparative ne permet pas de conclure à une amélioration du niveau global des élèves de l’école primaire française. La position de notre pays dans le contexte international s’est même plutôt dégradée au cours de ces quinze dernières années dans le domaine de la langue écrite. Quand on met en relation ce niveau d’acquisition avec les ressources allouées, on observe là encore une situation peu favorable de la France dans le contexte international. Cela se traduit par une faible efficience, à la fois qualitative et quantitative".
Pour B. Suchaut, ces résultas montrent que l'Ecole n'arrive pas à " transformer efficacement les ressources en résultats". Le système éducatif " parvient difficilement à mettre en place les réformes portant sur les activités d’enseignement et les pratiques pédagogiques au sein des écoles. Or, ce sont bien ces pratiques qui influencent directement les apprentissages des élèves". La solution n'est donc pas dans le retour en arrière mais dans une meilleure gestion.
Etude
http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00204597/fr/
Le dossier Pisa Pirls du Café
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/Pisa_Pi[...]
Classe bavarde : Que faire ?
Recherche participative : le numéro XXXV-2 d'Education et francophonie est dédié à ce thème. Et il en donne de bons exemples à commencer par cet article de Nathalie Clément (université du Québec en Outaouais).
Intervenant dans une classe où l'enseignante fait face à un bavardage régulier durant les périodes de lecture, la chercheure a relevé le défi de dénouer la situation. Elle met au point un questionnaire qui invite les élèves à expliquer leur comportement. Et ça marche.
Laissons N. Clément conclure. "La force de cette recherche provient de ce que la question posée est une véritable question. Quand la question est endogène et percutante, quel que soit l’âge, il devient possible de générer une co-construction de sens qui culmine dans l’identification de solutions souhaitées. Par leur discours co-construit, les élèves démontrent clairement leur engagement…. La présente recherche démontre qu’en découvrant, par cette co-construction, les diverses raisons de leurs comportements, en leur conférant ainsi du sens, les élèves gagnent un sens des responsabilités et prennent la gestion de classe en main. La richesse des résultats soulève la question pragmatique suivante : quelle place devrait être accordée à la gestion conjointe de classe entre les élèves et l’enseignant?"
Cela marche-t-il partout? Ce cas assez rare de recherche participative collant étroitement au terrain mérite qu'on vérifie l'hypothèse. Justement j'ai une classe bavarde…
Article de N. Clément et sommaire du numéro (en pdf)
http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXV_2_117.pdf
Ecole: sens commun ou bon sens ?
"« Aujourd'hui, l'école est morte. » « C'est Rimbaud que l'on assassine. » « Dans l'idéal, l'école sera elle-même l'un de ces supermarchés du rien, où "l'apprenant" viendra faire le plein de vide. » « Pour les pédants à la mode, l'ignorance c'est la force. »l Où sont les arguments qui soutiennent ces affirmations ? Nulle part ! Cette technique est largement utilisée par les publicitaires". Dans "Ecole : sens commun… ou bon sens", Gérard de Vecchi , chercheur au LDES de Genève, s'est fixé comme objectif le démontage des affirmations des conservateurs de l'école.
Pour cela rien ne vaut le filtre de la raison. " Et que ne fait-on pas passer en s'appuyant sur le spectaculaire ! « En matière scolaire, l'apocalypse est à la mode et le saignant fait la une. Qu'on se hasarde à faire état d'une initiative où des élèves, contre toute attente, témoignent de leur capacité de réflexion et de création... et l'on est considéré comme un pauvre attardé qui s'attendrit sur des bluettes de patronage. Qu'en revanche, on décrive l'École comme un chaos livré à de petits tyrans vindicatifs et machistes – d'origine étrangère de préférence - où règnent l'ignorance et la barbarie... et l'on est considéré comme un intellectuel lucide qui ose regarder la réalité en face » s'indigne G. de Vecchi. "Plus les formules sont fortes, plus elles développent un certain catastrophisme, plus elles tiennent lieu d'arguments solides... que l'on ne prend pas la peine de présenter !"
L'efficacité du propos est bien réelle. Et finalement elle est éducative. G. de Vecchi nous appelle à réaliser une école de la pensée critique.
Gérad de Vecchi, Ecole : sens commun… ou bon sens ? Manipulations, réalité et avenir, Paris, Delagrave, 2007, 348 p.
Présnetation
http://www.inrp.fr/vst/Ouvrages/DetailPublication.php?id=402
Au firmament du Café, les deux grands livres de cette année demeurent…
Nathalie Mons : La France fait-elle les bons choix ?
Avec "Les nouvelles politiques éducatives", N. Mons nous invite à penser l'Ecole. Dans "Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elle les bons choix ?" Nathalie Mons interroge la politique éducative de la France au regard des résultats de la recherche.
Elle montre que toutes les politiques éducatives ne se valent pas. Certaines réussissent mieux que d'autres. Et son apport est d'évaluer les politiques non seulement en terme d'efficacité économico-sociale, comme a pu le faire récemment Eric Maurin, mais aussi en terme de réussite éducative en s'appuyant sur les résultats des enquêtes internationales comme Pisa.
Aussi analyse-t-elle la politique de destruction de la carte scolaire, le collège unique, l'autonomie des établissements. Et elle apporte des réponses claires et audibles pour le citoyen. Elle prend également à rebrousse-poil les partisans de la libéralisation de la carte scolaire. "L’étude montre que ni le libre choix dans le réseau public, ni le développement du secteur privé ne sont associés à une amélioration du niveau général des élèves. Ce résultat met en défaut les théories néo-libérales qui affirment que le libre choix permet une émulation entre les établissements et donc une stimulation des équipes pédagogiques, ce qui au final se traduirait par de meilleurs apprentissages des élèves. Les choses ne sont pas aussi simples".
Elle peut aussi démontrer qu'un véritable collège unique garantit les meilleurs résultats scolaires à la fois pour l'ensemble des élèves et pour les meilleurs. Ecoutons-la dans un entretien accordé au Café en septembre dernier. "En France, les enseignants et parents pensent que les résultats seraient meilleurs dans un système qui présenterait des classes voire des filières scolairement plus homogènes. Or, c’est le contraire. Il y a désormais un quasi-consensus sur le sujet dans la recherche, et mon étude va dans ce sens. Ce sont les systèmes qui, dans l’enseignement obligatoire, mixent le plus possible les élèves de niveaux scolaires et de conditions sociales différents qui sont les plus efficaces".
Puisque le ministre souhaite piloter par les résultats, c'est au vu des résultats des systèmes éducatifs que Nathalie Mons examine les choix des politiques. Avec le sentiment que la France perd son temps. "Au milieu du gué, confrontée à la persistance d'un échec scolaire prégnant qui la singularise désormais par rapport à la majorité des pays de l'OCDE", écrit-elle, "la France ne peut demeurer dans ce statut quo de façade... Face aux deux modèles d'avenir qui se dessinent - l'école de la « différenciation intégrée » ou l'école de la « différenciation désarticulée » -, le pays devra choisir". Le pays ce n'est pas que les politiques. Ce sont aussi les enseignants, premiers acteurs de l'Ecole. C'est pourquoi nous les invitons à lire ce livre important.
Nathalie Mons, Les nouvelles politiques éducatives. La France fait-elles les bons choix ?, Paris, PUF, 2007, 202 pages.
Entretien avec Nathalie Mons sur le Café
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/r200[...]
Gouverner l'Ecole de Denis Meuret
"L’école française n’est pas gouvernée, elle n'est pas ingouvernable". "Gouverner l'Ecole". C'est sans doute le livre qui s'impose au nouveau ministre de l'Education nationale. Avec cet ouvrage, Denis Meuret (Université de Bourgogne) décrypte le modèle éducatif français. Mis en parallèle avec le modèle américain, issu des conceptions de Dewey, il montre pourquoi le modèle français, proposé par Emile Durkheim, a plus de mal de mettre en œuvre une éducation permettant aux élèves de faire face au monde qui vient.
MEURET, Denis, Gouverner l'école. Une comparaison France / Etats-Unis, Presses Universitaires de France, 2007, 232 pages,
Entretien avec D. Meuret sur le Café
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/larecherche/Pages/83_L[...]
L'ouvrage attendu à la rentrée : "Faits d'école" de François Dubet
L'ouvrage sortira le 1er septembre aux éditions de l'EHESS
"Sociologue spécialiste de l’éducation, François Dubet s’intéresse à la manière dont l’école est enchâssée dans la société, à ce qu’elle fait aux individus au-delà du seul critère des performances et des parcours. Rompant avec la neutralité du chercheur, il revendique une sociologie de l’éducation engagée, attentive à l’expérience des élèves et de leurs enseignants.
François Dubet témoigne de sa rencontre avec ce monde social – enseignants, élèves, syndicats… –, s’interroge sur les difficultés à réformer un système scolaire qui en a pourtant besoin, et révèle les désillusions et les espoirs du chercheur sociologue.
Le Café a publié…
Quelques unes de nos bonnes feuilles de cette année…
Evaluer les enseignants : la paye au mérite ?
"Je veux que souffle sur lui (l'enseignant) un vent de liberté et d’évaluation. Liberté pédagogique des enseignants…. Mais évaluation des enseignants selon les résultats des élèves". Inscrite dans le programme du candidat Sarkozy, la rémunération au mérite a le vent en poupe à droite. Quelle efficacité lui accorder ? Le Café interroge deux experts : Alain Chaptal et Bruno Suchaut.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lesysteme/Pages/2008/[...]
Lycée : la grande réforme
Après de la réforme du primaire, de la formation, de l'introduction du socle commun au collège, de la carte scolaire, le dernier grand chantier lancé par Xavier Darcos c'est la réforme du lycée. Un lycée qui n'a que 10 ans, mais qui a été dénaturé par toute une série de mesures et qui est affecté de déséquilibres entre ses filières. Au point que dès 2002, un rapport de l'Inspection générale se penchait sur son chevet. Outre l'actualité de la réforme, Le Café a demandé à des experts ce qu'il en était du lycée chez nos voisins. Nous avons aussi demandé au père de la réforme de 1998, Philippe Meirieu, son sentiment sur la réforme en cours. Comment fonctionne le lycée à l'étranger ? Dans quelle mesure ces modèles inspirent Xavier Darcos ? Peut-on vraiment réformer le lycée en France ? A quelles conditions le ministre pourrait-il prétendre le faire ?
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lesysteme/Pages/2008[...]
Enseignement professionnel : l'année de la "rénovation" ?
Sous les feux de la rampe par l'effet conjugué des réductions de postes et du projet de "rénovation" qui vient de signer le syndicat majoritaire, le SNETAA, et finalement aussi le SGEN, l'enseignement professionnel est comme un révélateur de l'Ecole. Parce que s' y cristallisent toutes les contradictions de l'Ecole (réussite de tous contre sélection sociale, égalité filles/garçons contre division du travail, éducation bienveillante contre instruction structurante, normativité scolaire contre normalisation et contrôle social), tout y est plus fort qu'ailleurs, les réussites comme les échecs.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/94_sommaire.aspx
Le métier d'enseignant
D'abord, tenter de définir de quoi on parle. Entre "ce qu'on nous demande", et "ce que ça nous demande", l'écart est parfois si grand.. Normal ou pathologique ? - La formation - Le rapport Pochard
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/91_Metierenseigna[...]
Enseignement agricole : un modèle menacé ?
Modèle pour son ouverture, ses pratiques pédagogiques, son adaptation à des publics très différents, sa structure diversifiée, l'enseignement agricole n'en est pas moins menacé. C'est cette bivalence que ce Dossier mensuel du Café pédagogique veut rendre.
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/Ensign[...]
Le Guide 2008 du web pédagogique
Forces et faiblesses du web éducatif français : Un guide ne sert pas qu'à se repérer. Comme une sorte de carte, en définissant des priorités, en hiérarchisant son territoire, il dessine également un nouvel espace qui lui est propre. Ce guide 2008 n'échappe pas à la règle
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/indispensabl[...]
Accompagnement scolaire
Depuis plusieurs décennies, différents dispositifs tentent de répondre à la question de fond : "Comment aider les élèves à réussir à l'Ecole, hors de l'Ecole ?". Associations, collectivités locales, pouvoirs publics lancent des politiques, pas toujours ordonnées ni évaluées. Tentons un arrêt sur image...
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/87_accomp[...]
Pisa Pirls
Les résultats des enquêtes internationales PISA et Pirls rapportent des résultats décevants : les réactions et les analyses
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2007/Pisa_Pirl[...]