Par François Jarraud
Les enseignants seront recrutés avec un master en 2010. "Le ministre aurait intérêt à voir "Entre les murs". Il apprendrait que le métier ce n'est pas juste transmettre des connaissances. C'est aussi savoir gérer la diversité des personnes. Et ça nécessite du professionnalisme". Pour Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l'IUFM de Créteil, le projet de réforme de la formation des enseignants envisagé par Xavier Darcos est une erreur.
Formation des enseignants : le projet ministériel
Xavier Darcos et Valérie Pécresse ont présenté le 2 juillet devant le conseil des ministres une communication sur la réforme du recrutement des enseignants.
"Le principe de concours nationaux est réaffirmé… La distinction entre le Capes et l’agrégation est maintenue" ont annoncé les ministres. Le concours aura lieu après l'obtention d'un master. " Tout étudiant inscrit en deuxième année de master ou ayant déjà validé celui-ci pourra donc se présenter aux nouveaux concours de recrutement".
S'agissant de la professionnalisation, un sujet qui mobilise les formateurs, les ministres ont défini le contenu du concours et de la formation. "Les nouveaux concours comprendront trois types d’épreuves destinées à évaluer la culture disciplinaire, la capacité à planifier et organiser un enseignement et la connaissance du système éducatif…. Pour préparer les étudiants à leur futur métier, les universités proposeront des parcours de master qui devront comporter une prise de contact progressive et cohérente avec les métiers de l’enseignement. Elle pourra commencer au cours des études de licence et comprendre des stages d’observation et de pratique accompagnée en école, en collège et en lycée. Dès leur première année d’exercice, les lauréats des nouveaux concours seront mis en situation d’enseignement à temps plein avec l’aide et le soutien de professeurs expérimentés. Des actions de formation spécifiques leur seront offertes en dehors du temps scolaire. A l’issue de cette année, le professeur fonctionnaire stagiaire pourra être titularisé après avoir été inspecté". On notera que les IUFM, réformés il y a un an seulement, n'apparaissent plus. Rayés du vocabulaire…
Enfin les ministres ont confirmé le calendrier : la première session du concours aura lieu en 2010.
Communiqué
http://www.premier-ministre.gouv.fr/chantiers/education_863/comm[...]
L'avis de Philippe Meirieu
"Les épreuves des concours de recrutement seront organisées autour de trois types d’épreuves « destinées à évaluer la culture disciplinaire, la capacité à planifier et organiser un enseignement et la connaissance du système éducatif ». Où est la pédagogie là dedans ? Que fait-on des connaissances indispensables de psychologie de l’enfant et de l’adolescent, des apports de la sociologie qui permettent de comprendre certains aspects des difficultés scolaires des élèves ? Où est l’histoire des doctrines pédagogiques sans laquelle nous sommes condamnés à réinventer perpétuellement l’eau tiède ? Où est la philosophie de l’éducation et la réflexion éthique, le travail en équipe et avec les familles ?" Ancien directeur de l'IUFM de Lyon, co-auteur, avec Xavier Darcos, d'un ouvrage sur l'Ecole, Philippe Meirieu est un expert reconnu du système éducatif. Il livre ses impressions aux lecteurs du Café pédagogique.
Lire la tribune de P. Meirieu
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/07/PhilippeMe[...]
L'analyse de Nathalie Mons
"Il faut encore que le gouvernement démontre que cette nouvelle organisation puisse améliorer la situation à terme pour les élèves". Nathalie Mons, spécialiste des comparaisons internationales des politiques éducatives, analyse pour le Café la formation des enseignants dans les pays européens.
Relevant la "très faible part d’enseignement consacrée à la formation professionnelle" en France par rapport à nos voisins, elle interroge les perspectives offertes par la réforme annoncée. " L’enjeu sera demain dans le contenu des concours. C’est le contenu des épreuves – plutôt axé sur le disciplinaire ou incluant réellement des compétences pédagogiques – qui déterminera le contenu des enseignements de ces nouvelles formations. Si les concours exigent une formation pédagogique, les Master devront être ajustés dans ce sens-là. C’est donc sur ce point qu’il faudra être vigilant".
Sur le Café, l'article de N. Mons
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/Format[...]
Sur le Café, le dossier sur la formation des enseignants
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ReformeFormation.aspx
"Une catastrophe annoncée et confirmée" affirme Pierre Frackowiak
"Les nouveaux vieux programmes, la réduction du temps scolaire et la mise en place du soutien et des stages de remise à niveau pendant les vacances, la réduction drastique de la formation continue des enseignants du premier degré, la disparition annoncée de la formation professionnelle et des IUFM, le projet d’agence de remplacement avec des personnels non fonctionnaires, tout va dans le même sens de manière très cohérente". Pour Pierre Frackowiak, avec la réforme de la formation des enseignants, la droite achève un programme cohérent de destruction de l'éducation nationale.
Sur le Café, tribune de P. Frackowiak
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/PF[...]
Pour Jean-Louis Auduc, on tourne le dos aux besoins
"La communication au conseil des ministres du 2 juillet 2008 concernant le recrutement et la formation des enseignants est surtout révélatrice par ses silences des logiques choisies dans ce domaine" nous confie Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l'IUFM de Créteil, en réaction à l'annonce faite au conseil des ministres le 2 juillet.
"Les IUFM ne sont pas cités, ce qui semble signifier que toute une série de compétences professionnelles portées par les formateurs de ces écoles professionnelles sont totalement niées pour la construction des conditions de formation des futurs enseignants.
Les stages en établissement ne sont pas présentés comme obligatoires et évalués, ce qui pose clairement la possibilité que des enseignants puissent être recrutés sans jamais s’être confrontés aux réalités de l’exercice de ce métier.
La présentation des épreuves du concours ne comporte pas l’annonce d’épreuves orales professionnelles. Cela semble clairement indiquer que, globalement, les concours de recrutement continueront d’être tournés vers l’amont, c’est-à-dire vers la vérification de savoirs déjà validés à l’Université, et non vers l’aval , c’est-à-dire vers le métier qu’on veut exercer.
Ce projet de recrutement et de formation des enseignants est contraire à tous les modèles européens de formation des enseignants basés sur une véritable alternance entre l’exercice sur le terrain, les apports disciplinaires et des moments d’analyse des pratiques professionnelles.
En refusant de se poser la question de la préparation des enseignants à la diversité des situations d’exercice et des publics scolaires, ce projet tourne le dos aux besoins de notre système éducatif qui doit se fixer comme horizon la réussite de tous les élèves".
Sur le Café, JL Auduc sur la formation
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/formation_auduc.aspx
Sur le Café, L'Expresso du 3 juillet
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/07/03072[...]
Les IUFM veulent des masters nouveaux et adaptés au métier d'enseignant
Pour la Conférence des directeurs d’IUFM (CDIUFM) la précipitation avec laquelle est réformée la formation des enseignants est mauvaise conseillère. Dans un communiqué, la CDIUFM pose la question de l'avenir des candidats aux concours de 2010. Surtout, elle craint de voir reçus au nouveau master des professeurs des écoles "à qui l’on confie des élèves, sans aucune réelle formation professionnelle et plus encore sans avoir eu, au préalable, aucun contact avec des élèves dans une classe".
Elle propose "la création de masters visant les professions enseignantes, respectant pleinement le référentiel des dix compétences produit par l’employeur, tout en satisfaisant l’impératif d’un adossement à la recherche. Certains de ces masters pourront être des adaptations, ou des spécialités nouvelles de masters existants. Mais les plus nombreux d’entre eux ne pourront être que des masters radicalement nouveaux, tant il est vrai que les masters existants peuvent être mis en relation avec quelques disciplines enseignées dans le secondaire mais que la grande partie des enseignants du primaire, de l’enseignement technologique, de l’enseignement professionnel, des documentalistes, des conseillers principaux d’éducation,... ne trouvent pas aujourd’hui leur place dans ces masters existants".
Pour finir, la Conférence des directeurs d’IUFM rappelle "que les IUFM ont capitalisé et peuvent mobiliser de nombreuses compétences en matière de formation professionnelle des enseignants. Ainsi les IUFM entendent prendre toute leur place dans les futurs masters à construire et mettre tout en œuvre pour que cette réforme soit un réel progrès dans la formation initiale des enseignants".
De nouveaux IUFM ont adopté des motions sur la réforme. Ainsi à Lyon, le Conseil d'Ecole de l'IUFM se réjouit du soutien de l'Université Clade Bernard Lyon 1 et demande une formation professionnelle des enseignants. Un thème qui sera aussi abordé lors de la table ronde organisée par l'IUFM de la Charente le 4 juillet.
Communiqué
http://www.iufm.fr/portail/lettre-information/lettre23-special.html
Sur le Café, le dossier formation
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ReformeFormation.aspx
Education et Devenir : oui à un nouvelle mission des enseignants, non aux économies sèches
"Admettons qu'une baisse des effectifs enseignants soit pensable : alors il faudrait véritablement négocier avec tous les partenaires un redéploiement en faveur des établissements en difficulté, en définissant clairement les buts attendus, fixant des postes à profil … La logique simplement comptable, privée de sens pédagogique et éducatif, est vouée à l'échec. Donner aux établissements des espaces de liberté à partir de volants d’heures (HSE) destinés à assurer des tâches adaptées au terrain spécifique c’est ouvrir la voie à une réforme de la mission des enseignants" estime Education & Devenir dans l'éditorial de son Courrier de mai-juin 2008.
"Les vrais leviers d’un changement en profondeur du système scolaire sont, répétons le, une redéfinition de la mission des enseignants et une véritable autonomie des établissements construite sur la base de véritables projets" plaide l'association. Avant d'ajouter : "La convergence d’une diminution des moyens et de la mise en œuvre de projets qui trouvent plus leur fondement dans la volonté de faire des économies que de remettre en question les pratiques pédagogiques est porteuse d’inquiétude et de crispation. Elle est un frein à toute saine autonomie."
E & D
http://education.devenir.free.fr/
Analyse : Une formation sacrifiée
Le plan de formation des enseignants serait un mauvais coup porté à l'Ecole et particulièrement à l'enseignement des couches populaires.
Il faut d'abord marquer qu'il isolerait encore davantage la France en Europe. La formation strictement professionnelle (non disciplinaire) occupe généralement chez nos voisins environ la moitié du temps de formation. C'est le cas par exemple en Finlande (50%). La France se singularise déjà avec la formation professionnelle la plus faible d'Europe (13%). Sa quasi-suppression au profit d'un allongement de la formation universitaire achèverait de nous singulariser. C'est dire que la remise en question de cette formation professionnelle ne se pose qu'en France. Partout ailleurs on cherche à professionnaliser davantage la formation et à ne pas la séparer de la formation théorique.
Ce mouvement général ne résulte pas du hasard. Il est lié à la démocratisation scolaire et à l'arrivée dans les établissements d'élèves éloignés de la culture scolaire traditionnelle. C'est parce que l'Ecole s'adresse à tous qu'elle a besoin de maîtres capables de se faire comprendre d'enfants très différents des bons élèves d'autrefois, des enseignants d'aujourd'hui.
L'arrivée dans les établissements populaires des nouveaux maîtres frais émoulus des universités mais désarmés face aux difficultés du métier en zep, ne pourra que créer des difficultés supplémentaires à ces établissements. La faiblesse de la formation des enseignants se retournera davantage contre les enfants des quartiers populaires que contre ceux des familles favorisées, mieux adaptés à l'Ecole et scolarisés dans des établissements à faible turn over.
Réactionnaire sur le terrain pédagogique, la réforme projetée de la formation des maîtres serait aussi l'enterrement du droit à l'éducation pour tous.
La formation des maîtres en Europe
http://www.eurydice.org/portal/page/portal/Eurydice/By[...]
Une synthèse de l'INRP
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/decembre2005.htm
Sur le Café,le métier d'enseignant
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/91_Metierense[...]
Sur le Café, dossier sur la formation des enseignants
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/formation_debat.aspx
29 organisations demandent une véritable formation professionnelle des enseignants
" Enseigner est un métier qui s’apprend, il nécessite une formation, initiale et continue, disciplinaire et professionnelle de haut-niveau, en lien avec la recherche. Elle doit se dérouler dans le cadre d’une véritable alternance théorie-pratique, en relation avec les établissements scolaires. L’entrée dans le métier doit être progressive, accompagnée par des équipes de formateurs qualifiés". 29 organisations représentant les enseignants du secondaire et du supérieur, les chefs d'établissement, les inspecteurs, les lycéens et les étudiants (FERC/CGT – FSU - SGEN/CFDT - UNEF – UNL - UNSA Éducation SNEP/FAEN - SNCL/FAEN – UNSENCGT - FERC SUP/CGT - SNPEFP/CGT - SNTRS/CGT - SEPIDOP/CGT - A&I/UNSA - SEA - SE/UNSA, SIEN, SNPDEN, SNPTES/UNSA - SUP’RECHERCHE - SNASUB/FSU - SNES/FSU - SNEP/FSU - SNESUP/FSU - SNETAP/FSU - SNPI/FSU - SNUIPP/FSU - SNUEP/FSU - SNUPDEN/FSU) "dénoncent la disparition des IUFM" et la masterisation.
"La « mastérisation » annoncée ne saurait servir de prétexte à des dégradations des contenus de formation" déclarent-elles. "Les organisations considèrent comme une régression l’annonce d’une formation professionnelle réduite à un simple compagnonnage". Elles demandent "une véritable concertation".
Communiqué
http://www.snuipp.fr/spip.php?article5654
Sur le Café, dossier formation
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ReformeFormation.aspx
Vers des Etats-Généraux de la formation des enseignants
" Cette réforme représente un cheval de Troie qui pourrait bien être monté pour entraîner la disparition des concours nationaux et l’abandon d’une culture commune". Le master annoncé par Xavier Darcos et Nicolas Sarkozy signe-t-il la fin de la formation professionnelle des enseignants et la disparition des IUFM ? Afin de permettre un échange large et sans précipitation sur ces questions et garantir aux futurs enseignants « une formation de haut niveau dans des IUFM rénovés » Y. Jean, M. Lauton, P. Meirieu, C. Pontais, F. Poirier et M. Rousseau ont lancé récemment un appel, qui a déjà recueilli, en moins de 14 heures, près de 2 000 signatures. P. Meirieu, S. Bonnery, J.L. Auduc exposaient leurs analyses le 25 juin. Le Café rend compte de cette réunion.
Lire le reportage de F. Solliec
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/06/Versde[...]
Signer l'Appel
http://www.former-des-enseignants.org/
Sur le Café, annonce d el'Appel
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2008/06/2506[...]
Les réactions syndicales à la formation des enseignants
Les syndicats ont pris position sur cette déclaration gouvernementale. Le Sgen Cfdt " note, avec satisfaction, que les concours ne porteront pas sur la seule culture des disciplines" mais exprime son désaccord " sur les deux points suivants : la possibilité d'un prérecrutement au niveau licence n'est pas retenue ; l'entrée dans le métier à « temps plein » ne laisse aucune place à la poursuite de la formation".
Le Snuipp est plus critique. Il y voit "la volonté du ministère de l' Education Nationale de se désinvestir de la formation initiale des enseignants. Elles conduisent à supprimer une année de formation professionnelle rémunérée et surtout à économiser environ 11000 postes de professeurs d'école stagiaires". Mais pour le Snuipp, ce projet met en danger la formation professionnelle. "L'existence des IUFM, le rôle des IMF (maitres formateurs) comme la dimension professionnelle de la formation sont complètement absents du projet gouvernemental. Dans ces conditions,… les critiques et les insuffisances de la formation actuelle risquent d' être amplifiées par une « mastérisation » menée au pas de charge et qui privilégierait les connaissances académiques… Le SNUipp rappelle qu’enseigner est un véritable métier qui s’apprend. Une bonne formation d’enseignant doit conjuguer la maîtrise des savoirs disciplinaires et professionnels en s'appuyant sur la recherche".
Et puis il y a des inquiétudes immédiates : "La disparition de l’année de formation professionnelle à l’IUFM se traduira-t-elle par une forte baisse du nombre de postes au concours 2009 des professeurs des écoles? Comment les stages de Formation continue et les décharges de direction actuellement effectués par les stagiaires seront-ils assurés à partir de 2010 ? Quel avenir pour les maîtres-formateurs ?" En conséquence, le Snuipp demande un débat public et un moratoire sur cette mesure.
La FSU "revendique pour tous les enseignants et CPE, une élévation du niveau de qualification qui permette à la fois une amélioration de la formation et une revalorisation substantielle pour tous. C’est une condition pour la réussite de tous les jeunes" affirme la FSU dans un communiqué. "Mais elle ne saurait accepter que cette élévation se traduise par le sacrifice de leur formation professionnelle et du potentiel de formation, de recherche et d’expériences que constituent les IUFM désormais intégrés à l’Université".
La FSU rejoint donc les critiques des autres organisations (Snuipp, Sgen, Se-Unsa) qui s'inquiètent de la disparition de la formation professionnelle et des IUFM.
Communiqué
http://www.snes.edu/spip.php?article15174
Sur le Café le dossier formation des enseignants
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/ReformeFormation.aspx
Analyses : Un dossier du Café : Enseignant : Un métier sous pression
"Le travail engendre de plus en plus des "soucis" : comment faire avec les nouvelles demandes sociales, les échecs, les résistances à apprendre ?" Cette citation d'Yves Clot va comme un gant au métier d'enseignant auquel est consacré le Dossier mensuel 91 du Café.
Entre les injonctions du rapport Pochard, les attentes des parents, les aspirations des enseignants eux-mêmes, le métier entre en phase de recomposition.
C'est l'occasion pour le Café d'interroger les enseignants eux-mêmes sur leurs difficultés, leurs joies, leurs attentes. Et aussi de demander les avis des experts : M. Pochard, A. Prost, C. Maroy pour une approche quasi-hexagonale, Eeva Penttilä, Bernard Hugonnier (OCDE) ou Monica Gather-Thurler pour un point de vue plus décalé.
Le Dossier 91 du Café
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/91_Metierense[...]
Le dossier en pdf (2 mo)
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/pdf/dossier91.pdf
L'affichette du dossier (à mettre en salle des profs)
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/pdf/doss[...]
Perspectives : Quelle formation pour les enseignants au Québec ?
Le magazine québécois Vie pédagogique interroge la formation des enseignants. "Enseigner n’est plus uniquement transmettre des connaissances!". Par conséquent la formation doit évoluer. C'ets ce que montre brillamment la réflexion de nos collègues.
"Enseigner n’est plus uniquement transmettre des connaissances! C’est aussi, pour l’enseignant, placer l’élève dans des conditions qui lui permettront de s’approprier des savoirs. Dans ce contexte, la concertation est essentielle pour donner à la formation son sens et sa fonction première; elle est également nécessaire pour garantir aux jeunes enseignants et enseignantes une insertion professionnelle harmonieuse dans la profession." Le magazine québécois Vie Pédagogique réunit les avis d'enseignants, de formateurs.
Il revient sur la question de la formation des professeurs et montre le rôle du portfolio. "Quels sont les enjeux de la formation des enseignants et des enseignantes pour le développement de leurs compétences tout le long de leur carrière? Ils sont nombreux; et il devient essentiel, en ces temps de changements, de poser la question et d’essayer d’établir des balises pour guider la réflexion sur cette question. D’ailleurs, les observateurs constatent que l’identité enseignante est amenée à se redéfinir et le rapport à la discipline enseignée est en train de se transformer".
Vie pédagogique
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/147/index.asp