"Il ne revient pas à un ministre de faire les programmes". Vincent Peillon a installé le 10 octobre le Conseil supérieur des programmes (CSP) et présenté son programme de travail. Le nouveau CSP va devoir arbitrer sur des points délicats laissés en arbitrage par la loi d'orientation. Le ministre avait une intention : présenter le CSP comme une structure totalement indépendante de son ministère mais aussi des lobbys disciplinaires ou des influences syndicales. La démonstration reste à faire...

La composition du CSP

Encadré d'Alain Boissinot, président du CSP, et d'Anny Cazenave, vice-présidente, Vincent Peillon a rapidement présenté les 18 membres du CSP. Composé de 18 membres, 8 parlementaires et 10 experts désignés par le ministre, le Conseil supérieur de l'éducation est paritaire conformément à la loi d'orientation. Son président est un personnage clé du ministère. Inspecteur général, ancien membre du Conseil national des programmes, il a été directeur de l'enseignement scolaire et directeur de cabinet de Luc Ferry. Anny Cazenave est moins connue dans l'éducation nationale. C'est une géophysicienne, membre de l'Académie des sciences.

Parmi les autres membres nommés par le ministre, Marie-Claude Blais est une philosophe auteure d'ouvrages sur la philosophie politique de l'éducation. Xavier Buff préside la section mathématiques au Conseil national des universités. Agnès Buzyn est professeur de médecine.  Eric Favey est secrétaire général de la Ligue de l'enseignement. L'inspecteur général Roger François Gauthier est un spécialiste des programmes. Denis Paget est un ancien co-secrétaire général du Snes. Sylvie Plane, agrégée de grammaire, professeure en IUFM a des responsabilités au Snesup. Directrice de recherches au CNRS, Agnès Van Zanten est un sociologue de l'éducation renommée.

Les assemblées  ont désigné 8 membres du CSP. L'Assemblée nationale a nommé Luc Belot et Sandrine Doucet, députés PS et Annie Genevard, députée UMP. Le Sénat envoie au CSP des personnalités plus connues dans l'éducation. Jacques Legendre suit les questions d'éducation à l'UMP depuis des années. Marie Christine Blandin, vice présidente du groupe écologiste du Sénat, a été très active dans les débats de la loi d'orientation. Jacques Bernard Magner est membre socialiste de la Commission éducation.  Le CESE a nommé Marie-Aleth Grard, vice présidente d'ATD Quart Monde et André Leclercq, vice président du Comité olympique français.

Les missions du conseil

Le CSP "émet des avis" et "formule des propositions" sur "la conception générale des enseignements dispensés" de l'école au lycée, "l'introduction du numérique", "le contenu du socle commun" en veillant à la cohérence des programmes. La loi d'orientation précise que " afin d’avoir une vision globale des programmes et de leur articulation avec le socle commun, le conseil devra organiser ses réflexions, non seulement par grand domaine disciplinaire mais aussi par cycle, afin de garantir une cohérence interne forte en termes de connaissances, de compétences et d’apprentissages à chaque cycle". Il doit aussi décider de la validation du socle ce qui revient à lui donner un droit de regard sur les examens, y compris le bac. Le CSP aura aussi son mot à dire sur le "contenu des épreuves des concours de recrutement d'enseignants". C'est dire que le CSP sera au centre de toutes les politiques ministérielles et de toutes les tensions entre les acteurs de l'Ecole. Alors que le Haut Conseil de l'Education, qu'il remplace selon la loi", se bornait à un rapport annuel, le CSP aura à préparer de nombreux avis sur des sujets très variés.

Socle, primaire et maternelle

Le ministre a chargé le CSP de 4 missions dans un premier temps. La première concerne le socle. La loi d'orientation s'était bien gardée de définir le socle. Le CSP doit "réexaminer sa conception et ses composantes dans le respect des objectifs définis par la loi : le socle doit permettre la poursuite d’études, la construction d’un avenir personnel et professionnel et préparer à l’exercice de la citoyenneté". Objet d'opposition entre réformistes et traditionnalistes de l'éducation, le socle pourrait faire l'objet des premiers affrontements dans le CSP. "Au demeurant, je souhaite que votre réflexion sur le socle prenne en compte la nécessaire articulation entre le socle et les programmes de l’école et du collège, les seconds devant constituer la déclinaison du premier", précise la lettre de mission du ministre.

Le premier programme que le CSP devra établir concerne la maternelle. "Je souhaite (leur) application à tous les niveaux du cycle des apprentissages premiers dès la prochaine rentrée scolaire", précise le ministre. Interrogé, Alain Boissinot nous a déclaré qu'il entendait "trouver le point d'équilibre pour que l'école maternelle prépare les enfants à la suite de la scolarité sans se transformer en classe préparatoire au CP".  Pour la rentrée 2015 le CSP devra avoir rédigé les programmes de la première année de chaque cycle du primaire.

Les "éducations à"

Le ministre attend aussi pour cette rentrée 2015 "une proposition de programme d’enseignement moral et civique, depuis l’école jusqu’au lycée", ainsi que " deux référentiels à destination de tous les élèves relatifs à la construction, pour le premier, d’un parcours d’éducation artistique et culturelle et, pour le second, d’un parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel". Pour corser la difficulté, le CSP devra également tenir compte de tout ce que le gouvernement a du ajouter à la loi pour obtenir des votes majoritaires. Ainsi le CSP devra tenir compte des objectifs "d'éducation à l’environnement et au développement durable, du respect de l’égalité entre les sexes, de la valorisation des langues et cultures régionales, de la promotion d’une plus grande ouverture sur l’Europe et sur le monde, ainsi que la prise en compte des contraintes propres aux personnes souffrant d’un handicap ou d’un trouble invalidant". Le CSP devra également résoudre la question de la note de vie scolaire, disparue de la loi mais pas de la définition du brevet. Derrière cette note, c'est la question de l'évaluation de certaines compétences du socle qui est posée.

Ajoutons que le ministre a omis "la promotion de la culture scientifique et technologique" pendant le temps scolaire et périscolaire tout au long de la scolarité, qui est bien une obligation légale. Comment dégager du temps pour tous ces enseignements tout en tenant compte des exigences des lobbys disciplinaires et pédagogiques ? Voilà de quoi occuper largement le CSP pendant les 3 prochaines années au moins.... 

Collège et lycée

Le CSP pourrait aussi être saisi de la refonte des programmes du collège et du lycée. Des exigences fortes se sont faites jour dans certaines disciplines au point que le ministère a été obligé d'adopter prématurément des allègements en histoire-géo et S.E.S. par exemple. Lié à ces questions, c'est l'avenir du brevet et du bac qui devront être tranchés. Le brevet actuellement fait double emploi avec la validation du socle.

Mais qu'est-ce qu'un programme ?

Le CSP devra rédiger une charte précisant la procédure d'élaboration des programmes. Longtemps la rédaction des programmes a été confiée à l'inspection générale. En 1989, C. Allègre a créé un Conseil national des programmes. Les programmes avaient des rédacteurs connus. Mais le CNP a été supprimé en 2005. Et les programmes du primaire de 2008 ont été rédigés dans le secret du cabinet ministériel par des mains anonymes, sans discussion et débat. V Peillon a voulu rompre avec cette façon de faire.

Mais qu'est ce qu'un programme ? V Peillon souhaite encourager l'interdisciplinarité dans les programmes. La nomination de RF Gauthier au CSP devrait amener le CSP à réfléchir d'abord à l'écart entre programme et curriculum. "Le curriculum renverse la logique des programmes habituelle", nous a dit A Boissinot. "C'est une vision plus haute qui décline les disciplines en partant du parcours d'apprentissage des élèves". C'est cette vision incluant l'évaluation qui devrait s'imposer au sein du CSP rompant avec les programmes listes traditionnels.

Des groupes de travail et des chargés de mission

Pour pouvoir réaliser tout cela, le CSP devra bénéficier de bien plus que ses 18 membres. Le ministère a déjà choisi la secrétaire générale du CSP en désignant... l'actuelle responsable du bureau des programmes de la Dgesco. Interrogé par le Café, Alain Boissinot a précisé qu'il recruterait une dizaine de chargés de mission pour accompagner des groupes de travail.

Quelle indépendance vis-à-vis du ministère ?

"Le CSP organisera totalement librement ses travaux avec des chargés d'étude et la possibilité d'installer ses groupes d'experts... C'est la première fois que les experts sont rattachés à un conseil et non à l'administration" a précisé le ministre. "Il ne revient pas au ministre de  faire les programmes. Je veux l'indépendance du conseil". Le prédécesseur du CSP, le HCE, avait fait montre d'une indépendance certaine en prenant souvent à rebrousse poil l'institution. Le CSP aura plus de mal à s'affirmer indépendant déjà dans la mesure où la majorité de ses membres sont nommés par le ministre de l'Education nationale. En choisissant des personnalités aussi bien installées dans l'institution que son président, ancien membre du CNP, ou des inspecteurs généraux, le ministre a plutôt choisi la continuité que la rupture avec la rue de Grenelle. Il a d'ailleurs envoyé un signal assez clair en nommant comme secrétaire du comité, chargée de le faire fonctionner, la responsable des programmes de la Dgesco...

Et envers les lobbys disciplinaires et syndicaux ?

Le ministre a vivement souligné sa volonté de faire échapper le CSP aux lobbys disciplinaires. Mais est-ce possible ?  Un membre du CSP représente les maths au CNU.  D'autres ont une identité disciplinaire. A Boissinot, RF Gauthier ou S Plane viennent des lettres.

Mais il est d'autres pressions. La présence de plusieurs responsables FSU au sein du CSP fait jaser les autres syndicats. Le camp réformiste  (Se Unsa, Sgen Cfdt, CRAP, Education & devenir) a réagi publiant un communiqué demandant la suppression du brevet, qui pourrait être remplacé par différentes évaluations en cours d'année) et l'introduction dans le socle d'un pilier "apprendre à apprendre".

Aucun enseignant au CSP

Aucun enseignant de terrain ne siège au CSP. alors même qu'un collectif de chercheurs et d'associations professionnelles, proche de la FSU, a demandé expressément que le CSP travaille avec des enseignants. Vincent Peillon a décidé, pour les programmes du primaire, une double consultation du terrain, avant la mise en place du CSP et après la rédaction d'un projet de programme par le CSP. Interrogé par le Café il a souhaité que des professeurs de terrain soient inclus dans les groupes de travail. Ca tombe bien car pour aborder la maternelle ou les programmes du primaire il n'y a personne au CSP qui ait pratiqué fut-ce en un temps reculé...

François Jarraud

Loi d'orientation

http://www.senat.fr/petite-loi-ameli/2012-2013/673.html

Décret sur son fonctionnement

http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027[...]

RF Gauthier sur les curriculums

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/04/150411-[...]

Le dossier de presse

http://www.education.gouv.fr/cid74348/installation-du-conseil-su[...]

Programmes : Un appel pour refonder les programmes

" Le modèle visant à favoriser la parole d’experts contre celle de la communauté professionnelle qui a été trop souvent à l’œuvre dans la dernière période et s’est avéré peu efficace pour favoriser la réussite des élèves, doit être abandonné. Les enseignants et leurs représentants doivent pouvoir faire valoir leur expertise professionnelle. " Le collectif Corplus regroupant des syndicats Fsu, des associations professionnelles (Aplv, Apses, Apeg, Fadben etc.) le Gfen et des universitaires (S Bonnéry, P Rayou, E Bautier, JY Rochex, etc.) appelle à briser le cercle étroit du Conseil supérieur de sprogrammes et ses groupes de travail.

Significatives aussi sont ces revendications : "Les membres des différents groupes de travail devront ainsi pouvoir assister aux travaux de l’ensemble des groupes afin de construire des cohérences entre programmes des différents cycles (école primaire, collège et lycée) et entre disciplines. Les travaux du groupe doivent ensuite faire l’objet d’échanges réguliers avec la communauté éducative. Afin de donner aux enseignants les moyens de la mise en œuvre des programmes, des plans de formation seront programmés sur plusieurs années. "

Le collectif