Par François Jarraud

L'analyse du Se-Unsa

"Notre école façonne des élèves qui manquent de confiance en eux et redoutent l’erreur ; notre école ne sait pas traiter efficacement la difficulté scolaire et le pourcentage d’élèves très faibles est en augmentation ; notre école ne corrige pas les inégalités sociales mais les entérine" estime le Se-Unsa dans un article donné au Café.  "Le bilan est inquiétant. Il confirme que la «  fracture scolaire » s’accentue. Ses conséquences pour notre pays sont redoutables à très brève échéance".

Sur le Café,l'article

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/1[...]

Sur le Café ,le dossier Pisa

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages[...]

Le Snes minimise Pisa

"Pour nos élèves, ce type d’évaluation est assez inhabituel. Poursuivant des objectifs plus variés, le système éducatif français ne prépare pas spécifiquement à PISA comme peuvent le faire d’autres systèmes éducatifs" écrit le Snes. Pour le syndicat, Pisa "ne donne qu'une image partielle des systèmes éducatifs" et ne recoupe pas les programmes français.

Le syndicat met donc en garde contre toute tentative d'utiliser les résultats de l'enquête internationale. "En aucun cas PISA ne peut être un élément de pilotage du système éducatif dont l’objectif ne peut se réduire à améliorer les scores à un classement international".

Communiqué

http://www.snes.edu/snesactu/spip.php?article2810

Pour le Sgen Cfdt, Pisa donne l'occasion de changer l'Ecole

"Ne nous disputons pas autour du thermomètre et attaquons nous aux causes de la fièvre !" Le Sgen-Cfdt prend nettement position devant les résultats de Pisa.  "Faut-il s'interroger longuement sur la place exacte du système éducatif français dans un classement international, alors que tous les observateurs de ce système s'accordent pour reconnaître la « panne » dont il est victime depuis une dizaine d'années : coup d'arrêt à l'élévation générale des niveaux de qualification et échec dans la lutte contre les sorties sans qualification".

Le syndicat propose " la reconnaissance des équipes éducatives ; la mise en place d'un système d'évaluation collective des personnels sur la base des projets d'établissement ; une action politique, concertée avec les collectivités locales pour développer la mixité sociale dans les établissements scolaires ; un socle commun ambitieux visant la réussite de tous les élèves".