Par Norbert Troufflard

Des maisons régionales pour la science et la technologie

C'est à Strasbourg et Toulouse que seront ouvertes les premières Maisons pour la science et la technologie créées par le mouvement La main à la pâte. Financées par une fondation crée avec de grands groupes industriels, ces Maison formeront des professeurs enseignant les sciences à l'école et au collège dans l'esprit de ce que fait La main à la pâte depuis des années. Les Maisons s'appuieront sur les universités de Strasbourg et Toulouse. L'université Pascal de Clermont-Ferrand et l'université de Lorraine développeront également plus tard des maisons.

Le dossier

http://www.academie-sciences.fr/activite/enseign/ia_0911.htm

Étude du bureau de l’évaluation des élèves sur les effets de l’EIST

Le but de cette étude a été de déterminer si, durant l’année 2008-2009, les acquis des élèves en termes de connaissances, de compétences et d’attitudes à l’égard des sciences avaient été différents pour la cohorte d’élèves ayant reçu un EIST et pour une cohorte témoin d’élèves ayant reçu un enseignement« traditionnel », aux niveaux sixième et cinquième.

Pour cela, une évaluation a été réalisée mi-novembre 2008 et une autre mi-mai 2009.

Un score a été calculé pour chaque élève à partir de ses résultats aux questions posées.

En ce qui concerne les connaissances et compétences en sciences et technologie, l’évolution des résultats des élèves ayant bénéficié de l’expérimentation n’est pas significativement différente de celle des élèves du groupe témoin, ayant reçu un enseignement « traditionnel ». L’analyse ne permet donc pas de conclure à un réel impact de l’EIST.

Quant à l’attitude des élèves face aux sciences et à la technologie, l’analyse permet de montrer que les élèves de sixième, d’une manière générale, sont un peu moins motivés par les sciences en fin d’année qu’ils ne l’étaient en début d’année.

Mais la baisse de l’intérêt en sciences est moins sensible pour les élèves qui ont bénéficié de l’EIST que pour les autres, notamment sur les thèmes suivants : « sentiment d’efficacité en science » ; « les sciences dans l’avenir et dans le futur métier » ; « attrait pour les expériences » ; « engagement pour les sciences ».

Pour les élèves de cinquième, il n’y a pas de différence significative d’évolution des attitudes selon le type d’enseignement suivi.

Les élèves de sixième, qui ont été interrogés en 2008-2009, l’ont, à nouveau, été en juin 2010 à l’issue de leur année de cinquième, et le seront également fin 2011 et fin 2012 à l’issue de leurs années de quatrième et de troisième.

Les résultats pourront permettre de savoir s’il existe des effets de l’EIST sur les élèves à plus long terme.

Le dossier en pdf

http://media.education.gouv.fr/file/2011/70/3/DEPP-NI-201[...]