Par Didier Missenard et Laure Étevez
« Du fait même de son existence, un texte qui entretiendrait la confusion constituerait un frein majeur au progrès de la didactique des premiers apprentissages numériques et, donc, au progrès vers une école qui produit moins d’échec avec les nombres et moins d’inégalité. » Revenant sur la consultation des programmes de maternelle, Rémi Brissiaud les analyse au regard de ce qu'il appelle "la Renaissance de la pédagogie du nombre", issue du consensus des psychologues développementalistes. Pour lui, « la version courte du projet de programme prend en compte certaines données de la recherche, mais pas la plus importante ».
Pour soutenir cette approche, Rémi Brissiaud publie un long article l’argumentant.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/12/16122014Article6355[...]