Rédaction : Didier Missenard
Un document d’accompagnement annoncé sur Eduscol
Eduscol indique la parution d’un texte téléchargeable relatif à « l’enseignement du nombre au cycle 2 ». Comportant 85 pages, il s’articule autour d’une introduction épistémologique, et de 5 parties :
- dialectique entre sens et technique, l’exemple du calcul mental (Denis Butlen et Pascale Masselot) ;
- apprendre le nombre, premières compétences pour accéder au dénombrement (Fabienne et Fabien Emprin) ; débuter la numération (Gabriel Le Poche) ;
- problèmes additifs, soustractifs et multiplicatifs (Jean–Jacques Calmelet, Olivier Graff et Antonio Valzan ; Valérie bistos et Nicole Matulik);
- grandeurs et mesures (Joannie Carole et Alain Solano–Séréna) ;
- aider les élèves en mathématiques (Bertrand Barilly, Frédéric Bigorgne et Isabelle Del bianco).
Publié par le Scéren, il a été coordonné par J-L. Durpaire et M. Mégard, inspecteurs généraux.
Ce document d’accompagnement est plaisamment qualifié de « ressources pour faire la classe »…
S'il est un enseignement important à l'école primaire c'est bien celui des habiletés en calcul et du nombre. Les travaux de Bruno Suchaut et Sophie Morlaix ont montré que la maîtrise de ces habiletés a un effet déterminant sur la scolarité. Ce fait est rappelé par Michel Fayol dans l'introduction du guide que publie Eduscol pour accompagner la mise en place du programme de mathématiquess en cycle 2. "Les programmes de 2008… posent la question de l’accès à la complexité et de la relation entre la résolution des problèmes mathématiques et l’acquisition d’automatismes", écrit M. Fayol. "Cette question préexistait à la rédaction des nouvelles instructions ou des nouveaux programmes. Elle était souvent évoquée dans les débats et dans les recherches. Toutefois, elle apparaissait comme secondaire par rapport aux autres objectifs, notamment le développement de la logique, fondamentale pour assurer la compréhension des mathématiques. Elle était aussi perçue comme difficilement conciliable avec une conception d’ensemble qui avait à juste raison mis l’accent sur la construction par l’élève lui–même des connaissances. Les changements survenus au cours des trois dernières décennies ont conduit à la fois à relever un certain nombre de lacunes dans les performances des élèves et, d’autre part, à reconnaître l’importance de la mémoire et des automatismes dans l’acquisition des savoirs et savoir–faire arithmétiques". Toute la brochure tend à aider les enseignants à mettre en place ces automatismes et à faire le pont entre les acquisitions de la maternelle et celle de l'école.
Le guide à télécharger
http://media.eduscol.education.fr/file/ecole/00/3/Le_nombr[...]
Eduscol Enseigner les maths à l'école
http://www.eduscol.education.fr/cid53086/ecole-elementaire[...]
Les coûts à long terme des difficultés en numératie
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2009/01/0[...]
Fayol Gombert : Les risques du programme de 2008
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/[...]
La page d’Eduscol
http://eduscol.education.fr/cid52720/mathematiques-a-l[...]