Par Lyonel Kaufmann
De la rentrée scolaire de 2007 à aujourd’hui, les blogs pédagogiques ont connu un développement spectaculaire et important en histoire-géo comme dans d’autres disciplines. Ils offrent un très intéressant point de vue sur les pratiques effectives des enseignant-e-s de la discipline. Pour autant que la recherche en mesure bien tout l’intérêt.
En septembre 2007, je réfléchissais à haute voix sur mon blog et me demandais
«Jusqu’à quel point les enseignant-e-s d’histoire seront-ils prêt-e-s à intégrer dans leur enseignement les potentialités du fameux Web 2.0 ?» [1]
Après avoir tenté de définir ce que j’entendais par Web 2.0, je dressais ensuite la liste des contours possibles que pouvait prendre en milieu éducatif cet enseignement 2.0
«Un des premiers éléments qui vous vient peut-être à l’esprit, c’est évidemment les blogs. Nous avons déjà eu l’occasion de présenter quelques potentialités de ceux-ci. Nous les avons même utilisés en formation avec des étudiants […]. A l’approche de cette rentrée, François Guité (Pourquoi devrions-nous laisser les élèves bloguer?) et Mario Asselin (Les enfants ont moins besoin de quelqu’un qui regarde…) stimulent notre réflexion à ce propos. Après, je peux aussi ajouter un outil comme le wiki, même si les exemples manquent relativement à leur utilisation en histoire. Plus basique, je suis en mesure de demander à chaque élève de réaliser un carnet de sites avec une brève évaluation et de mettre l’ensemble d’une classe ou de plusieurs classes en réseau. Mais, à l’aube de cette rentrée, je suis particulièrement stupéfait par la simplicité de publication, sous forme électronique, offerte par un certain nombre de sites relativement à la vidéo ou au support de publications style “PowerPoint” (slideshow).» [2]
Durant l’année académique 2007-2008, je décidais de poursuivre plus en avant l’intégration de ces outils dans mes cours et dans les activités à réaliser par mes étudiant-e-s. Plus particulièrement durant le cours du semestre de printemps où j’amenais mes étudiant-e-s à devoir réaliser des tâches collaboratives à l’aide de Google Documents et à conduire l’analyse de blogs tenus par des enseignants d’histoire ou par leurs élèves. [3]
Durant la même période, on assista en France à un développement significatif des blogs tenus soit par les enseignants, soit par leurs élèves. L’arrivée de sites spécialement dédiés à l’hébergement de blogs pédagogiques ou de l’extension des prestations offertes par des sites communautaires de disciplines tel WebLettres [http://www.weblettres.net/] ont joué, à ce titre, un rôle moteur. Concernant les blogs en histoire-géographie, nous disposons aujourd’hui grâce à Etienne Augris d’une cartographie fort intéressante des blogs tenus par des enseignants francophones grâce à son atlas Géographie des Blogs Histoire-géo. [4]
A l’instar de Larry Cuban dépassant les discours pédagogiques pour s’attacher aux réalités effectives des pratiques scolaires en analysant un énorme corpus de photographies de classes publiées dans des journaux ou des revues [5], les chercheurs et les didacticiens ont à leur disposition un très intéressant corpus à analyser relativement aux pratiques effectives des enseignant-e-s dans leurs disciplines. De plus, il est possible d’entreprendre des travaux comparatifs en fonction de pays ou d’aires géographiques en constituant des équipes internationales. Cependant, comme le note Francois Guité dans un récent billet au titre très explicite («Les blogues d’enseignants ont-ils une valeur pour la recherche?»)[6], les chercheurs en éducation paraissent fort peu intéressé à exploiter de tels matériaux. Je rejoins François Guité dans son constat et avec lui
«Je suis tenté de croire que les chercheurs gagneraient parfois à s’accommoder de la réalité des praticiens plutôt que de demander à ceux-ci de se plier à leur alchimie, parfois par des moyens si artificiels que le sens s’échappe en fumée.
[…]
Il existe d’autres moyens de colliger l’information que par les récits, les questionnaires ou les entrevues. Décidément, le temps est venu pour les chercheurs d’adapter leurs méthodes. Assurément, Internet dessert maintenant les tours d’ivoire.»
Plus largement, ce sont les recherches qualitatives qui paraissent souffrir de l’orthodoxie dominante pesant sur les sciences humaines et sociales et dont la Vie des idées s’est fait récemment l’écho avec la situation de la sociologie aux Etats-Unis en traduisant un article de Howard S. Becker. Ce dernier critiquait les nouveaux modes de financement des travaux sociologiques aux Etats-Unis qui rendent difficiles, voire impossibles, la recherche et l’obtention de financements pour les projets de recherche qualitative. Il en appelait au respect du caractère fondamentalement inductif de la recherche qualitative. [7]
Pour ma part, je n’ai pas manqué de poursuivre mon travail exploratoire avec une nouvelle équipe d’étudiant-e-s qui, en 2009, ont élargi le spectre de leur analyse à des blogs de collège toutes les disciplines confondues et dont les résultats donneront lieu à la publication d’un article dans un prochain numéro des Cahiers pédagogiques prévu en 2010. D’autres pistes sont possibles telle la création d’un observatoire de pratiques recourant aux technologies du net. Cet observatoire s’appuierait, par exemple, sur le développement d’un réseau international d’enseignant-e-s d’histoire francophones recourant aux outils du web 2.0. Avis donc aux hommes et aux femmes de bonne volonté ! [9]
[1] Et si, à la rentrée, nous passions à un enseignement de l’Histoire 2.0?
[http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2007/08/20/et-si-la-rentre-no[...]]
[2] idem
[3] L’article MSHIS11 Histoire & Internet (4) : Blogs enseignants et blogs élèves [http://lyonelkaufmann.ch/histoire/2009/05/16/mshis11-histoire-i[...]] vous permet de consulter les résultats et de prendre connaissance de la démarche.
[4]http://maps.google.fr/maps/ms?hl=fr&gl=fr&ie=UTF8[...]
[5] Cuban Larry (1993). How Teachers Taught: Constancy and Change in American Classrooms, 1890-1990. Teachers College Press; 2 édition
[6] http://www.francoisguite.com/2009/05/les-blogues-d’enseig[...]
[7] Howard S. Becker (2009). «À la recherche des règles de la recherche qualitative». In La Vie des idées.fr, 30 avril. [http://www.laviedesidees.fr/A-la-recherche-des-regles-de-la.html]
[8] Ce dossier des Cahiers pédagogiques, prévu pour 2010, s’intitulera Blogs, wikis, forums, nouveaux réseaux sociaux : quel intérêt pédagogique? [http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=4267]
[9] A noter que cette utopie n’en est pas forcément une quand j’observe le développement de démarches collaboratives et fédératrices d’enseignant-e-s sur le net telle la création au début 2009 du site collaboratif des Clionautes sur la plate-forme Ning [http://clionautes.ning.com/].
Lyonel Kaufmann, Professeur formateur, Didactique de l’Histoire, HEP-VD à Lausanne (Suisse)