Par Cyril Froidure,

Carnet de vocabulaire

Le carnet de vocabulaire alimenté par des Clionautes est venu s’enrichir de nouvelles définitions ; celles-ci, trois, sont en rapport avec le programme de sixième : planisphère, continent, océan. La définition stricte est associée à de nombreux documents de bonne facture et assortie d’un commentaire porteur de précisions.

http://voc-hgec.blogspot.com/

Sao Paulo, reflet des réalités brésiliennes ?

Edith Walbron aborde le Brésil à l’aide d’une étude de cas mettant en œuvre différents outils TIC : Google Earth, Gapminder, des sites choisis sur le Net ; des vidéos du site TV peuvent être mises à contribution si l’établissement est abonné. Son objectif est disciplinaire : En quoi Sao Paulo symbolise les « paradoxes brésilien » ? Il est aussi technique car ce travail met en œuvre des compétences relevant du B2i.

Sont disponibles fiches élèves, GE et une biblio/sitographie.

http://www5.ac-lille.fr/~heg/spip.php?article490

Préparer le DNB

Bien que nous soyons en début d’année, l’examen du brevet se prépare dès maintenant et l’apprentissage, la mémorisation des repères chronologiques et spatiaux est une épreuve de longue haleine. Dans cette optique, Géraldine Duboz a réalisé un exercice avec Didapages portant sur les repères spatiaux. Ce programme présente les activités sous forme de livre interactif. Ici, les élèves placent les grands repères géographiques, essentiellement ceux acquis en sixième sur deux planisphères, l’un classique centré sur l’Europe, l’autre étant une projection polaire. A l’issue de l’exercice, un bilan rapide peut-être fait.

http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/grenier/didapage/Geo%20revision/index.html

Frontières

Autour de ce concept, les réflexions actuelles tournent souvent autour des doublets fermeture/ouverture, disparition/affirmation. Sandrine Foucher, pour la classe de Troisième, utilise le cas de la frontière américano-mexicaine, pour voir à l’œuvre ces dynamiques à travers textes et extraits vidéos. Le plan de l’activité reprend le doublet ouverture/fermeture : une frontière qui s’estompe, une frontière qui se durcit.

Au programme des élèves, étude de documents, rédaction et légende de carte à compléter.

http://www5.ac-lille.fr/~heg/spip.php?article489&artsuite=0#sommaire_3

Introduire le programme de Troisième

Emmanuel Maugard s’appuie sur l’actualité chaude du mois d’août pour proposer à ses élèves et aux collègues une étude de cas portant sur les conflits dans le monde et bien sûr la guerre russo-osséto-abkhaze fournit une excellente occasion de travailler sur ce thème. Abordant les notions de conflits interétatiques et intraétatiques, les exercices soumis aux élèves (textes à trous et choix multiples) les amènent aussi à comprendre l’épaisseur historique de ce conflit caucasien. Une fois n’est pas coutume, Emmanuel Maugard construit un exercice à l’aide de Didapages dont il est un grand utilisateur.

Un article, posté sur le  blog alimenté par des Clionautes, complète idéalement l’activité.

http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2117

http://hgeo-college.blogspot.com/2008/08/vers-lindpendance-de-[...]

Le fait régional en France et en Europe

Lors d’un précédent mensuel, la brève qui suit ne mentionnait pas le nom de l’auteur, Luc Le Caloch du lycée de Bras de Fusil à St-Benoît, Réunion.

Oubli réparé.

Sur le site académique de la Réunion, cette question est abordée à partir de l’île de la Réunion. Documents et fiches d’activités sont disponibles prêtes à l’emploi (Comment l’espace réunionnais est-il polarisé ?, quelles activités rentrent-elles en concurrence sur l’espace réunionnais ?…)

http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/HistEtGeo/sequences/L[...]

Dubaï

Jean-Christophe Diedrich, sur le site du lycée Rombas, se lance dans la présentation d’une série de métropoles. Il commence par Dubaï associant textes, images et vidéos.

http://histoiregeolyceerombas.over-blog.com/article-22585863.html