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Reuter ICEM
Mener la réunion de
parentsDans le système éducatif français,
les rencontres avec les parents sont rares. Il ne faut donc pas les
rater et particulièrement celle de début d'année qui aura lieu ces jours-ci. Le Cndp propose une fiche pratique pour l'école
primaire.Elle
précise le rôle du directeur, la présentation du maître, ce qu'il faut
dire et ce qu'il ne faut pas dire…FichePhotos
libresIntéressant projet que celui d’un
enseignant du Pas-de-Calais, Olivier Bacquet : passionné de photos, il
veut rassembler des photos libres de droits pour illustrer les
séquences d’enseignement des enseignants. Il a créé un espace sur
FlickR, blog communautaire où chacun peut mettre ses images en ligne.
Il lance donc un appel aux enseignants des écoles (et aux autres
internautes) pour renforcer sa base de donnéeshttp://www.flickr.com/photos/olibac/http://flickr.com/groups/475803@N21/olivier.bacquet@ac-lille.fr Programmes
de languesLes programmes de langues pour le
primaire sont publiés au B.O. H.S. 8. Le Café les avait annoncé le 28.Au
B.O.Premiers
pas vers les mathsLe sujet a fait du bruit il y a
quelques mois et l'objet d'une circulaire ministérielle. Rémi Brissiaud
publie aux éditions Retz un ouvrage sur les premiers apprentissages
numériques en maternelle. L’
ouvrage vise à présenter les conditions de la réussite à l'école
maternelle et à aider les parents et les enseignants à lutter contre
l'échec scolaire. L'ouvrageSur
le Café : quel apprentissage pour le calcul au primaire ? Sur
le Café : le dossier calculLes
maths en Zep"Lorsqu'on
traite des pratiques mathématiques dans les réseaux d'éducation
prioritaire, c'est généralement pour évoquer les difficultés tant des
élèves que des enseignants" note le Carep de Créteil. Sans
remettre en question ces difficultés, le Carep propose " des pistes et des outils
pédagogiques. Vous y trouverez notamment une présentation d'initiatives
menées dans l'académie de Créteil qui, sans être particulièrement
innovantes, sont porteuses de réussite, et ce, dès la maternelle".Carep CréteilEcrire des textes : les Journées de
l'ONL "
Je ne suis pas tout à fait d'accord avec certains des éléments énoncés
en introduction par Alain Bentolila. S'il est peu contestable
qu'apprendre à écrire c'est faire l'expérience de la distance et de
l'altérité, on aurait tort d'oublier que la pratique de l'écriture
c'est aussi celle de l'inscription de soi dans le monde, comme nous
l'apprennent les ethnologies de l'écriture ordinaire. C'est pourquoi je
me garderais bien de condamner toute forme de sollicitation qui vise à
faire écrire davantage, à familiariser l'enfant avec tous les gestes et
tous les enjeux de l'écriture. Je crois au contraire qu'on doit
découvrir à l'école aussi bien les vertus et les effets de la
"calligraphie" que l'intérêt du gribouillis hâtif, nécessaire à la
germination d'une forme et d'une idée nouvelles… Vous disiez tout à
l'heure que trop souvent les élèves écrivent pour rien, ce qui les
conduit à négliger leur écriture. D'abord, on n'en est pas là : les
élèves écrivent très peu. On sait pourquoi. Plusieurs interventions ont
expliqué aujourd'hui pourquoi il est difficile de faire écrire en
classe. Et votre formule me parait dangereuse parce qu'elle
encouragerait plutôt les enseignants (et les élèves) à réduire encore
la quantité d'écriture". La langue de bois n'était pas de
mise lors de ces Journées de l'Observatoire national de la lecture,
convoquées par Robien au moment où il lançait, dans ce qui allait se
révéler le vide sidéral, ses rapports sur la grammaire et la lecture. François Quet manifestait son
agacement face aux propos d'A. Bentolila. Michel Fayol, Madelon
Saada-Robert, Claudine Garcia-Debanc, Claire Boniface témoignaient des
pratiques et des enjeux. Le
Café avait rendu compte de cette manifestation importante. Les actes
sont maintenant disponibles sur Internet.Observatoire
national de la lecture, Ecrire des textes, l'apprentissage et le
plaisir, ONL 2007, 122 pages.Les
actesLa
Journée vue par le CaféDarcos dit vouloir renforcer l'éducation
artistique"Je
souhaite que l'on renforce la présence de l'histoire des arts dans
l'enseignement obligatoire dès le plus jeune âge". Xavier
Darcos a affirmé à Sarcelles sa volonté de développer l'éducation
artistique et culturelle. Ce
qui est plus intéressant c'est qu'il propose deux pistes. "Il me semble important de
développer les classes à horaires aménagés danse et musique qui sont
proposées aujourd'hui dans 80 établissements de l'enseignement
élémentaire et 110 collèges. Ce système original est prometteur et il
pourrait être élargi aux autres disciplines artistiques. Par ailleurs,…
d'ici la fin de l'année scolaire prochaine, le nombre de collèges «
ambition réussite » ayant un partenariat dans le domaine artistique
sera doublé. Plus largement, je souhaite que d'ici cinq ans, tous les
établissements scolaires aient noué un partenariat suivi avec une
institution culturelle". On
reste donc dans la philosophie du plan Robien qui fait reporter
l'effort sur des partenaires extérieurs.Discours
de DarcosLa
dernière circulaire RobienEducation
artistique et culturelle : situation insatisfaisante" Il faut souligner l’existence
de réalisations nombreuses de diverses natures, dans tous les
départements. Mais si l’on considère chaque élève, il n’est pas exagéré
de dire que son parcours scolaire… est marqué, en matière d’éducation
artistique et culturelle, par l’aléatoire : les enseignements sont
irrégulièrement assurés, les progressions manquent, tout comme
l’évaluation qui permettrait d’organiser des parcours sur la base
d’acquis antérieurs. Les projets dépendent de l’engagement des maîtres
dans des actions soumises à des procédures particulières, parfois
dissuasives, et/ou de l’existence de ressources aisément accessibles".
Le rapport des inspecteurs généraux Viviane Bouysse, Vincent
Maestracci, Jean-Yves Morin et Christine Saint-Marc sur "la mise en
œuvre de l'éducation artistique et culturelle dans l'enseignement
primaire" ne met pas seulement en évidence les déficiences de ces
enseignements. Il apporte aussi des pistes d'explications et des
recommandations.Insuffisante,
cette éducation l'est différemment à l'école maternelle et primaire.
Dans la première, elle est largement présente mais parfois
instrumentalisée. A l'école élémentaire, si les horaires sont
respectés, elle se heurte aussi aux ambiguïtés des programmes, même si
les maîtres lui accordent souvent un statut particulier. " A l’école
élémentaire, si les emplois du temps affichés dans les classes font une
place satisfaisante dans la très grande majorité des situations aux
enseignements artistiques, ces emplois du temps sont irrégulièrement
respectés, et les pratiques sont plus aléatoires que régulières dans de
nombreux cas. Ces enseignements ne font que rarement l’objet de
progressions et de programmations" affirme le rapport.A cela plusieurs causes. Pour les
rapporteurs, les enseignants ont la première part de responsabilité. " Les enseignants ont une
représentation des disciplines artistiques floue (surtout pour les arts
visuels) et qui en exagère la difficulté et la complexité, ce qui les
conduit à se penser, souvent, comme insuffisamment compétents pour
conduire les enseignements attendus. Reconnaissant cependant
l’importance de ces enseignements pour leurs élèves, ils tentent de
faire face à l’obligation qui leur est faite par des arrangements
variés : échanges de service, recours à des intervenants, mise en œuvre
par eux-mêmes, quitte à limiter le champ des pratiques par rapport à
l’extension du programme".Alors que faire ? L'Inspection
recommande de "clarifier les programmes", de "refonder le pilotage "
nationale et local et d'améliorer la formation et la mutualisation. Ce
qui passe par l'ouverture d 'un site spécialisé.Le
rapportC’est reparti pour la
Grande lessive.Le 27 septembre, les amoureux de la
Grande Lessive remettent le couvert. Quoi ? Vous ne connaissez pas
encore ? Ne soyez pas le dernier informé… Regardez, et participez…http://lagrandelessive.free.fr/Accueil.htmlhttp://www.cafepedagogique.org/dossiers/lgl/index.phpEPS à l’Ecole : on va voir ce qu’on va
voir, le président s’en occupe…Dans
la série « Les bonnes résolutions qui ne coûtent pas cher » (ou « bien
sûr qu’on agit, Mmes et MM. les journalistes, d’ailleurs la circulaire
est partie… »), Xavier Darcos a envoyé en août un courrier aux recteurs
et aux inspecteurs d’académie, leur demandant de mobiliser leur «
engagement personnel, celui de (leurs) inspecteurs, conseillers
pédagogiques et de l’ensemble du corps enseignant » pour que la
promesse du président de la république de « doubler les heures de sport
» « connaisse une première application dès septembre » notamment dans
le primaire. On augmentera donc l’enseignement de l’EPS en le portant à
4 heures « dans le cadre des projets d’école » ( ?). Cet effort se
poursuivra dans le cadre des activités complémentaires « proposées
après la classe par les collectivités territoriales et les
associations, l’USEP étant invitée à « jouer le rôle d’impulsion et
d’animation qui lui est déjà reconnu ». Un effort particulier est
demandé pour l’éducation prioritaire, comme il va de soi.Pour
« mener à bien ces orientations », les conseillers pédagogiques seront
mobilisés pour apporter « l’aide nécessaire aux enseignants », y
compris en terme de formation…Si les mots ont un sens, on a donc
assister au renforcement des moyens financiers et humains pour l’USEP,
les conseillers pédagogiques vont à nouveau avoir le droit de consacrer
toute leur énergie au développement de l’EPS (et non aux multiples
tâches bureaucratiques dont on les assomme), la formation continue
(dont les plans sont exsangues dans nombre d’académie faute de
remplaçants) va être développée. On peut rêver ? D’ailleurs, X. Darcos
n’est pas dupe : il appel à faire « aussi bien que pour les Arts
Plastiques ». Quand on sait l’état des lieux fait par l’Inspection
Générale dans le rapport qui vient de sortir (voir plus haut dans cette
édition), du fait de la diminution drastique des moyens « projets Art
et Culture », on ne sait pas s’il faut rire ou pleurer…19ème
Semaine de la presse à l'écoleLa 19ème édition de la Semaine de la
presse et des médias dans l'école se déroulera du lundi 17 au samedi 22
mars 2008 et aura pour thème « une info, des médias ». Les médias
pourront s'inscrire jusqu'au 19 décembre et les établissements devront
le faire avant le 8 février. En
2007, la 18e édition a réuni 4 334 488 élèves de la maternelle à
l'université et 392 579 enseignants issus de 13 040 établissements. Ils
ont travaillé avec les professionnels de 1 463 médias dont 572
publications qui ont offert 1 190 577 exemplaires (11% de plus qu'en
2006) et 891 autres médias audiovisuels, agences de presse et sites
Internet.Le ClemiGéographie : La déferlante Google EarthA
l'image des usages sociaux du logiciel cartographique édité par Google
et de son clone en ligne, Google Maps, les utilisations pédagogiques se
multiplient. Le Café a déjà donné des exemples de séquences
pédagogiques faisant appel à l'un ou à l'autre et nous en donnerons de
nouveaux ici. Cette
déferlante interroge. Comment font les collègues ? Comment prendre en
main Google Earth pour un usage facile en classe ? Jean-Marc Kiener ,
utilisateur très expérimenté, nous offre un mode d'emploi. Google Earth
va-t-il changer les pratiques pédagogiques ? Sylvain Genevois,
doctorant, animateur de l'équipe INRP qui travaille sur la géomatique
en éclaire les enjeux. Un pionnier, Marc Lohez, nous offre aussi son
point de vue sur l'impact de GE dans les classes.Pour clore ce dossier, le Café
propose une sélection de séquences pédagogiques prêtes à l'emploi. Il
présente également les outils sig facilement accessibles aux
enseignants.Un dossier du CaféGéographie
: Géoportail livre des images 3DAprès
Google Earth, le portail géographique de l'IGN propose une modélisation
3D de ses cartes. On peut ainsi observer la chaîne des Alpes ou les
Pyrénées grâce à l'installation du logiciel Terra Explorer. Le logiciel
utilise les courbes de niveau. Ainsi le relief physique est
remarquablement rendu. Mais les monuments et les paysages urbains ne
sont pas traités. Un choix à l'opposé de celui effectué par Google
Earth qui a privilégié le monde urbain et permet de découvrir les
monuments parisiens. Le
GéoportailSVT
- Histoire : Devenez archéologue avec YomaAvec
Yoma, petite fille d’un village d’il y a 6000 ans, vous suivez
l'histoire de la domestication des animaux dans le monde, le rôle du
Proche-Orient dans l'adoption et le développement de l'agriculture et
de l'élevage. Des notices, des jeux et des fiches-ateliers vous
permettent d'aborder la variété des utilisations des produits animaux
d'hier à aujourd'hui. Une animation met en évidence la manière dont les
os ont pu parvenir jusqu'à nous. Développé par la même équipe que "le
bélier d'Antaka", le site allie richesse scientifique et qualité
graphique. Un site à visiter !Yoma
et les animauxSur
le Café : Le bélier d'AntakaVivre les droits de l'Homme"Droits
partagés" n'est plus à présenter : ce site de référence sur l'éducation
aux droits de l'homme offre une banque d'informations irremplaçable. Le
10 octobre, Droits partagés organise à Paris un colloque autour
d'expériences d'utilisations pédagogiques de son site. Sous les regards
d'un historien, d'un philosophe et d'un magistrat, trois études de cas
(école et collège) seront analysées.Droits partagésEEDD : La fonte de la
calotte glaciaire vue par la NasaBelle
image offerte par la Nasa : la font de la calotte glaciaire du
Groenland s'accélère, affirment les spécialistes de la Nasa. Elle est
supérieure à l'accumulation qui continue de se faire au centre du
Groenland. Document Nasa
Par ppicard3 , le .
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