Amoureux des langues, Philippe Godé est conseiller pédagogique en Lozère. En une dizaine d'années, il a fédéré un important réseau qui donne sens à l'apprentissage de l'anglais, dont la partie émergée prend la forme de rencontres annuelles pour 1500 élèves.

1. Quel a été l'origine (la personne, l'évènement, la rencontre...) de votre projet ?
J'ai initié le projet pluridisciplinaire axé autour d'un pays anglophone en 2003, sur la circonscription de Florac (Lozère) où je travaille comme conseiller pédagogique depuis septembre 1999. La toute première approche du projet mettait en avant la valorisation des acquis des élèves en anglais, seule langue enseignée à l'époque à l'école, pour des raisons de continuité des apprentissages dans nos petits collèges de Lozère qui ne proposaient que cette première langue étrangère. Les programmes de 2002 venaient de paraître, instaurant de manière définitive (et obligatoire) l'enseignement des langues vivantes étrangères dans les écoles primaires.  Je me souviens m'être interrogé sur le sens que pouvait bien donner un jeune élève Lozérien à l'apprentissage de la langue d'un pays lointain... Mon rôle de conseiller pédagogique est de "soutenir la mise en œuvre d'activités nouvelles et d'accompagner les équipes d'enseignants dans la réalisation de ces activités." Ma formation (DEUG Allemand, Certificat de Didactique FLE) et mon parcours professionnel (six ans en Allemagne, deux ans aux États-Unis) m'avaient préparé à travailler avec les enseignants sur la question de l'enseignement des langues vivantes étrangères.

Aussi, suite à l'encadrement d'un stage d'enseignants LVE en février 2002, j'ai proposé aux classes de cycle 3 de la circonscription une rencontre intitulée "An english day together", préparée en amont selon mes propositions, et clôturée le 03 juin 2003 par une journée de rencontre à Florac. Tous les "ingrédients" du projet actuel s'y trouvaient déjà : un spectacle issu des différentes préparations de chaque classe participante, une prestation sur scène par une artiste anglophone, la conception de panneaux documentaires sur le pays pour les rassembler dans une exposition, des jeux et des activités conduits par des bénévoles anglais résidant en Lozère. Le succès fut immédiat (360 élèves) et les enseignants ont réclamé une suite au projet.

Pour ne pas "tourner en rond" autour de Big Ben et de la Reine d'Angleterre, j'ai décidé de conserver la structure initiale et de la décliner à la sauce... australienne (2004). La suite, c'est le parcours à travers tous les pays anglophones (États-Unis, Irlande, Canada, Nouvelle -Zélande, Afrique du Sud, Ecosse, Angleterre, et en 2012, l'Inde).
http://ecoles48.net/elve/anglais/index.html

Le projet s'est étoffé au cours du temps, il est devenu un véritable travail d'équipe (de la circonscription), avec Thierry Vigroux (IAI), Eric Beauclair (conseiller pédagogique EPS) et depuis 2 ans avec Sigrid Connor, qui occupe depuis deux ans le poste de conseiller pédagogique départemental "Langues Vivantes" en Lozère et qui a développé le projet au niveau départemental. Aujourd'hui, ce sont environ 1500 élèves de la Lozère qui utilisent les outils que nous mettons à leur disposition, en vue de rencontres de secteurs. 
Le projet 2012 :

http://ecoles48.net/elve/pays_cedes/inde/index.htm
http://ecoles48.net/elve/pays_cedes/videos_spectacles/

Jean-Pierre Martin, Inspecteur de notre circonscription en 2009-2010, a "exporté" le concept du projet pluridisciplinaire autour des langues dans sa nouvelle circonscription de Montpellier : son équipe a axé le travail autour des ouvrages de littérature de jeunesse : http://www.ecoles.montpellier.fr/elv/


2. Pouvez-vous décrire, du point de vue des activités menées avec les élèves, une situation dans laquelle vous avez vu un impact positif sur les apprentissages scolaires ou de la mobilisation des élèves ?
L'impact sur les apprentissages des élèves est observable lors des journées de rencontres annuelles, qui ont désormais lieu juste avant les vacances de printemps (productions, motivation, ouverture sur une autre culture, acquisition de connaissances linguisitques, utilisation des TICE, etc.).

3. Selon vous, quel est/a été la plus belle réussite de ce que vous avez pu mettre en oeuvre ?
Chaque partie du projet comprend des aspects intéressants. Le volet linguistique (anglais) est très riche : je pense que le jeu "Who wants to win a sweetie", qui est un "Quizz" inspiré du jeu télévisé "Qui veut gagner des millions ?" est une réussite particulière. En effet, il est conduit uniquement en langue anglaise (et par des anglais résidant en Lozère !) sur des questions qui n'ont jamais été vues ou entendue précédemment (en revanche, bien sûr, les élèves ont préparé le jeu par l'acquisition guidée de connaissances). Cela signifie que les élèves sont placés dans la situation de communication réelle avec un anglais, et qu'ils sont amenés à comprendre la question qui leur est posée sans l'avoir "étudiée" auparavant d'un point de vue lexical ou syntaxique.
Le jeu "Who wants to win a sweetie ?" :

http://ecoles48.net/elve/pays_cedes/inde/india_who_wants.zip

4. Et a contrario, une difficulté persistante, un écueil que vous n'aviez pas mesuré complètement ?
Les difficultés sont plutôt d'ordre matériel (gestion de grands groupes, moyens financiers, temps de rencontre limité en raison des longs déplacements des écoles vers Florac).
Depuis deux ans, nous encourageons la mise en place de rencontres décentralisées, par secteurs géographiques.

5. Pouvez-vous nous faire partager une anecdote significative d'un comportement, d'une réaction d'élève(s) au cours d'une des phases de votre travail ?
Les élèves sont amenés à se plonger dans une autre culture pendant plusieurs semaines : histoire, géographie, habitudes alimentaires, jeux traditionnels et sports, art, musique, danse, chant, symboles, traditions, personnages célèbres, etc.
Écoutez par exemple, le témoignage sur "Radio Gazouille" (Radio des écoles de Lozère) concernant le spectacle de danse de l'artiste Flora DEVI lors de la rencontre du 3 avril 2012 à Florac : http://www.radiogazouille.net/ (cliquer sur "coup de coeur")

6. Si c'était à refaire, pouvez vous citer une phase du projet que vous pourriez modifier pour le rendre plus "efficace" pour les élèves ?
Nous améliorons actuellement le travail sur l'apprentissage du lexique anglais en proposant aux enseignants des outils multimédias utilisables sur TBI ou sur les micro-pc largement disponibles dans nos petites écoles dans le cadre de l'ENR.
http://ecoles48.net/elve/pays_cedes/inde/jeux_clic/index.htm
D'autres outils sont en construction ou à l'étude (des générateurs de jeux construits par Thierry Vigroux (IAI), utilisation de "Didapages" ou "ActivInspire")

7. Un point de vue, une remarque que vous souhaiteriez partager avec les lecteurs du Café Pédagogique ?
"A la découverte de l'Inde" relève de la pédagogie de projet. C'est le fruit d'un travail d'équipe de formateurs, pour susciter un travail d'équipe dans les écoles. C'est un projet fédérateur, ce qui explique qu'il existe depuis si longtemps. J'aime à penser que les élèves qui ont participé à la première session de 2003 sont actuellement à l'université. Je me demande parfois ce qu'ils ont gardé en souvenir de ces moments forts : leurs premiers contacts avec un "vrai" anglais ? Leurs premiers pas sur une "vraie" scène de spectacle" ? Leurs premières découvertes d'une culture différente de la leur ?

Si par hasard ils me lisent, qu'ils n'hésitent pas...