Enseignant spécialisé, un métier
Edito
Métier d'enseignant
spécialisé
par Isabelle
Lardon Le
dernier numéro, n° 51, daté d'octobre
2010, intitulé « Le métier
d'enseignant spécialisé » de
la nouvelle revue de
l'adaptation et de la scolarisation (NRAS) de l'INSHEA
(Suresnes).
Le dossier a
été coordonné par Yves Jeanne, maitre
de conférences à l'université Lyon 2
Lumière et par José
Seknadjé-Askénazi, responsable de
formations à Suresnes.
De nombreuses mutations sont
intervenues dans le domaine du handicap depuis la loi de
février 2005 et surtout dans toutes les
déclinaisons ultérieures : textes sur les CLIS,
les SEGPA, les établissements médico-sociaux, les
ULIS, entre 2009 et 2010. Il est bien évident que ces
transformations, si elles touchent en premier lieu les
visées, les concepts, les structures, touchent aussi les
professionnels de l'éducation.
Ce dossier fait le point sur
les tensions du métier d'enseignant dans les politiques
d'inclusion scolaire.
Philippe Mazereau,
maitre de conférences en sciences de l'éducation
à l'université de Caen, rédige un
article qui pointe les difficultés pour passer de
l'intégration à l'inclusion pour les enseignants
généralistes (ceux qui travaillent en milieu
ordinaire) qui mettent en place des compromis instables entre les deux,
qui n'aménagent aucune situation en dehors d'incitations
bienveillantes (c'est toujours à
l'élève handicapé de montrer qu'il
s'adapte). « Dans
l'absence de changement dans l'organisation scolaire lié
à la scolarisation des élèves
handicapés, le mécanisme de
délégation sur les professionnels
spécialisés... ou sur les AVS lorsque ceux-ci
sont présents... ne peut qu'être le recours
spontané d'enseignants impréparés
à la scolarisation. » La
question de la formation est évidemment cruciale et les
plans de formation continue départementaux ne regorgent pas
de formations pour accompagner cette inclusion en milieu scolaire
ordinaire.
P. Mazereau est aussi
l'auteur d'un très intéressant rapport de
recherche réalisé pour l'UNSA Education fin 2008,
intitulé « De l'intégration
à la scolarisation des élèves
handicapés : état des lieux et besoins de
formations des enseignants », consultable sur :
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/rapports
Marie-Françoise
Crouzier, inspectrice
pédagogique régionale, chef de projet
à l'ESEN (Ecole
supérieure de l'Education nationale), montre les
transformations des métiers de l'enseignement et de
l'encadrement dans l'organisation du travail, la place et le
rôle de chacun dans le redécoupage des
territoires, la recomposition du travail.
"Les enseignants
généralistes doivent repenser leur
manière d'enseigner, prendre conscience du
caractère écologique de la situation de classe,
se poser la question de « leur
responsabilité d'agir sur le milieu pour le rendre
opérationnel et accueillant ».
C'est la
notion d'école
« prévenante » de Paul
Fernandez, autre responsable de formations à Suresnes. Le rôle des
enseignants spécialisés
« évolue
vers le conseil, la formation,
la coordination, l'apport de ressources. »
L'IEN-ASH (inspecteur
spécialisé, responsable du fonctionnement
pédagogique dans les différentes structures de
son département) devient lui aussi personnel
ressource pour tous ses
collègues (texte de cadrage de la mission dans le BO du 23
septembre 2010). Cependant, les tableaux de bord se multiplient, les
diagnostics et les analyses de résultats sont peu
évalués.
MF Crouzier
préconise elle aussi des formations irriguées par
la recherche, la recherche-action impliquant les professionnels, comme
voies à privilégier.
Les articles suivants mettent
en illustration des tentatives plutôt réussies
vers l'inclusion, la coopération entre
enseignants
spécialisés et généralistes
à travers des exemples variés : l'enseignant
itinérant d'un service médico-social, dans le
second degré, dans un IME (de Lyon, encore), en ITEP, la
co-intervention en classe entre l'enseignant et le maitre E du RASED...
etc. La question des formations est reprise encore dans leur
évolution vers la masterisation.
C'est un ouvrage important :
- qui théorise des
pratiques et problématise des questions professionnelles
auxquelles sont confrontés de plus en plus d'enseignants
- qui concerne aussi d'autres
professionnels de l'éducation pour engager une
« culture en commun » (et non pas
une culture commune)
- qui sera utile aux
formateurs
A retrouver sur cette page du
site de l'INS : présentation du dossier,
résumés des articles et achat au
numéro (15€)
http://laboutique.inshea.fr/boutique/fiche_produit.cfm?ref=N51&type=31&code_lg=lg_fr&num=11
Par , le .
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