Troisième ouvrage de l'éxcellente collection "Comment faire", qui a déjà permis de publier "Favoriser la réussite en lecture avec les MACLÉ" (Ouzoulias) et "Enseigner la langue orale en maternelle (Boisseau), "LIRE DES RÉCITS LONGS" (cycle III et collège) fonctionne sur le même modèle : les références de la recherche savante sont reportées en fin d'ouvrage, et l'accent est mis sur la mise en oeuvre concrète en classe. A aucun moment, l'auteur ne laisse croire que le problème serait simple à résoudre, mais il a l'immense mérite de s'être appuyé sur une large expérimentation pour mettre ses thèses au défi du réel.
Conséquence fructueuse : une partie du livre précise les "conditions de la réussite' de ce type de fonctionnement en classe, et n'hésite pas à taire les difficultés (celles des maîtres comme celles des élèves...) pendant une bonne trentaine de pages...
Côté pratique, six romans sont entièrement livrés "prêts à l'emploi" : itinéraires de lecture différenciés selon les compétences des élèves, description complète de la séquence d'enseignement sur deux à trois semaines, nombreux exemples de situations de production d'écrit à partir des situations rencontrées dans le livre.

A aucun moment, l'ouvrage ne quitte son équilibre : il évite le "prêt-à-penser" qui renverrait l'enseignant à une tâche d'exécution, il insiste sur l'importance -et la difficulté lorsqu'il est seul pour le faire- d'anticiper fortement le travail sur les livres en prenant le temps d'une préparation fouillée. Il ne tombe pas non plus dans un propos "savant" qui surplomberait le lecteur en l'assommant sous les références, consacrant cependant le chapitre final à ceux qui voudraient pousser le bouchon.

Un excellent support à mettre en œuvre en formation continue, histoire de faire vivre les ambitions des programmes de 2002, au service de l'ambition d'un accès de tous au "socle commun" de ce "commerce avec les fantômes" : une "haute idée de leur métier, ainsi qu'une attitude volontariste et non défaitiste" mise en œuvre collectivement par des vrais enseignants dans les ZEP de Sarcelles et d'Argenteuil...
Lire des récits longs, cycle 3 et collège, Patrick Joole, SCEREN Versailles/RETZ


Passeurs de lecture, sous la direction de Catheine Frier, Retz

Sans doute un peu plus savant, mais néanmois bien ancré sur le réel, notamment grâce à ses trois témoignages en fin d'ouvrage, citant des expériences concrètes en maternelle, élémentaire et collège, cet ouvrage prend un point de vue plus large en passant en revue les différentes étapes de "l'entrée dans la lecture" à l'école, à la maison, ou dans d'autres structures d'accompagnement de l'enfant.

En centrant le propos sur les différents "passeurs" que va rencontrer (ou non !) l'enfant dans son développement, les auteurs détaillent les différentes formes ritualisées de ces pratiques, en s'appuyant sur des enquêtes de terrain, dans une posture ethnographique proche des travaux de Bernard Lahire.

La seconde partie se centre davantage sur l'Ecole : elle rappelle et commente la prescription des programmes, et revient sur les acquis récents en matière de recherche pédagogique (Bernardin, Devanne, Poslaniec) avant de présenter des "cas concrets" exposés par des enseignants de terrain.

P.P.