Pour sa journée annuelle d'étude, le 12 mai, l'ACIREPh avait choisi Lille et la question du choix de l’œuvre étudiée en lecture suivie : comment éviter les poncifs ? Comment intégrer l’œuvre au mieux dans le lourd programme de l'année ? Quelle forme de présentation peut favoriser l'imprégnation sans saturation ? Premier constat : les choix pédagogiques des professeurs sont irrépressiblement orientés vers quelques grands textes de Kant et Rousseau, voire d'Épicure ou Freud. C'est restreindre à peu le choix offert par les 57 auteurs au programme depuis 2003. Mais n'est-ce pas le signe d'un souci d'efficacité, quand l’œuvre choisie doit servie à étayer l'écrit et à supporter l'oral de rattrapage ? Peut-on se permettre le risque d'un Plotin ou d'un Husserl ? Pourquoi pas, s'interrogent les membres de l'Acireph ...

Peut-on éviter l'approche par compétences ? C'est une des questions soulevées ce mois-ci...

Un manuel pas tout à fait comme les autres sort chez Ellipses, tandis que fleurissent les nouvelles éditions scolaires traditionnelles : un livre qui prend le parti de l'histoire chronologique des idées – mais saisies du point de vue focal de la pensée de l'auteur. Olivier Dhilly s'intéresse à l'intuition matrice de chaque théorie : à quelle question commune (au sens où nous pourrions tous nous la poser) le philosophe s'efforce-t-il de répondre dans son œuvre ? Question qui n'aurait aucun sens réduite à une formule, mais qui permet de tramer l'orientation d'une pensée et sa place dans le processus historique de la réflexion rationnelle. Points de vocabulaire, repères, anecdotes viennent émailler les chapitres brefs et accessibles de l'ouvrage, qui constitue, sans prétention mais avec rigueur, un agréable précis de culture générale tout public.

Des pistes pour se préparer à enseigner cette nouvelle spécialité du bac L.