Par Robert Delord et Marjorie Lévêque
...ou comme nous avons pu le lire : “Ordinatores latinitatis amatoribus amandi sunt”
Au mois de mars les professeurs de langues et cultures de l'antiquité étaient invités à remplir un sondage sur leur utilisation du numérique et leur rapport aux TIC.
L'enquête a recueilli plus de 260 réponses volontaires permettant de dresser un bilan relativement précis, même si vous avez été moins loquaces que dans notre premier sondage.
Bien évidemment, les reproches que l'on peut faire habituellement aux sondages et à leur valeur s'appliquent ici également. Bien évidemment, cet échantillon n'est pas représentatif de l'ensemble des professeurs de LCA, mais on peut y repérer quelques tendances.
Ayez en tête que tout le monde n'a pas répondu à toutes les questions et que l'on pouvait parfois cocher plusieurs réponses, il ne faut donc pas chercher un total de 100% à chaque fois !
Le panel : 263 réponses
Point positif, sur les 263 réponses reçues entre le 19 mars et le 15 mai, aucune ne nous a semblé suspecte ou déplacée. Il s'agitde 263 professeurs qui enseignement les Langues et Cultures de l'Antiquité en collège (82%) , lycée (22%), en tant que TZR (2%) et même dans le supérieur (9 réponses), à dans le public, à 7% dans le privé sous contrat.
Des réponses nous sont venues de toutes les académies métropolitaines, mais aucunes de l'Outre-Mer ou de l'étranger.
En majorité, ce sont des femmes qui ont répondu (88%). Les 20-35 ans sont 43%, les 25-50 ans 35%. 20% des collègues qui ont souhaité participé déclarent avoir plus de 50 ans, preuve que le numérique n'est pas que le fait des plus jeunes, comme on voudrait parfois nous le faire croire.
Votre équipement à la maison
80% des sondés sont équipés à la maison d'un ordinateur portable, 50% d'un ordinateur de bureau, et 10% d'une tablette numérique. Windows reste l'outil favori (76%), mais Mac Os (16%) et Linux (4%) commencent à s'installer. Certains d'entre vous ont regretté que les systèmes “libres” ne soient pas plus valorisés.
Le Haut-débit est désormais bien installé dans les foyers (95%). 1% des collègues n'a toutefois pas Internet à la maison.
Comme beaucoup d'entre vous l'ont déclaré : “C'est surtout à la maison que je passe du temps pour préparer mes cours, je fouine sur l'Internet, je cherche des idées qui pourraient m'inspirer pour créer mes propres séquences.” ou plus clairement “J'aurais désormais du mal à ne plus me limiter qu'aux manuels et à délaisser l'Internet.”
Votre aptitude aux TIC
Seuls 1% d'entre vous estime ne pas être pas à l'aise avec l'outil informatique. Vous vous déclarez plus volontiers “utilisateur basique” (49%) ou averti (43%). 6% des collèges avouent même être de vrais geeks !
Généralement, vous déplorez toutefois le fait que l'utilisation des TIC soit si chronophage, et parfois si compliqué pour vous et vos élèves: “La difficulté quand on utilise la salle informatique c'est toujours le temps que l'on perd à essayer de mettre en route un ordinateur, une session... Problème aussi dans l'hétérogénéité des connaissance informatiques des élèves !”. Globalement donc, vous aimez bien le numérique, mais c'est une activité qui n'est pas forcément naturelle.
Pour vous former aux TIC vous comptez pour moitié sur les stages proposés par l'institution que (48%) et/ou les responsables TIC de notre établissement, qui jouent un rôle très important, mais vous estimez souvent en apprendre beaucoup plus en navigant seul sur l'Internet ou en visitant les sites consacrés au monde de l'éducation et aux nouveautés. Le Café pédagogique est le site le plus souvent cité pour trouver les actualités du monde numérique (38%), les sites académiques ne semblent pas encore un réflexe.
Vous y jetez en général un coup d'oeil de temps à autre, mais en êtes rarement un visiteur régulier (seuls 16%). 17% des interrogés ne connaissent pas l'adresse de leur site académique.
15% des collègues qui ont répondu déclarent tenir ou contribuer à un site Internet, un blog ou autre espace Internet dédié aux cours de LCA dont voici les liens :
http://www.lyc-coubertin-fontromeu.ac-montpellier.fr/latin/
http://www.lyc-lacroix-narbonne.ac-montpellier.fr/
http://www.cybercolleges42.fr/
http://moliere.vendee.e-lyco.fr/
https://charente-maritime.fr/colleges17/mj-matha/evaweb/
http://pagnol-col.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique48
https://cas.e-lyco.fr/saml/login?RelayState=clg.mpagnol.sarthe[...]
http://clg-pelletier-orleans.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip[...]
www.college-closdepouilly-21.net
http://joliot-curie02.clg.ac-amiens.fr/newspip/
http://www.lycee-bfranklin-auray.ac-rennes.fr/
http://lewebpedagogique.com/ledechene/
http://abaquesne-col.spip.ac-rouen.fr/
http://clg-poisson-pithiviers.tice.ac-orleans-tours.fr/php5/index.html
http://www.ac-grenoble.fr/college/rose.valland/spip.php?rubrique44
http://clgjferry.etab.ac-lille.fr
http://missiontice.ac-besancon.fr/college_charles_peguy/
http://ac-nancy-metz.fr/Pres-etab/CollBuissonThiaucourt/
http://colleges.ac-rouen.fr/picasso-harfleur/spip.php?rubrique167
http://www.clg-sancy-artense.ac-clermont.fr/
http://www.ac-grenoble.fr/stchef
http://costjrou.edres74.ac-grenoble.fr/
http://cojeomon.edres74.ac-grenoble.fr/
http://www.college-kerzourat-landivisiau.ac-rennes.fr/accueil.htm
http://webetab.ac-bordeaux.fr/college-parempuyre/
http://site.camus.free.fr/latin/page_portail_langues_a[...]
https://charente-maritime.fr/colleges17/mc-st-genis/eva[...]
http://www.clg-coutures-parmain.ac-versailles.fr/
http://olt.entmip.fr/
http://michelet60b.clg.ac-amiens.fr
http://www.ac-nice.fr/lycee-janetti/
http://www.clg-vendres.ac-montpellier.fr/eleve/disciplines_latin.htm
http://www.sequences-pedagogiques.com
http://www.collegemalrauxdrome.fr/accueil/
http://jacques-prevert.etab.ac-caen.fr/
http://www.college-marchiennes.com
http://www.gagarine-trappes.fr/l-option-latin_1036326.html
http://leblogducollegecarlinlegrand.blogspot.fr/
http://bossuet.entmip.fr/vie-de-l-etablissement/espace-ense[...]
http://www.ac-grenoble.fr/citescolairenyons/
http://www.ac-nice.fr/segurane/
http://cbaconlettres.over-blog.com
http://lycee-marc-bloch.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique13
http://matisse-lettres.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique23
http://www.ac-paris.fr/serail/jcms/s1_110111/latin?cid=s1_108083
http://www.lyc-stex-mantes.ac-versailles.fr/
http://www.clg-mauron-cabries.ac-aix-marseille.fr/spip/
19% sont même à l'initiative de la partie LCA du site de votre établissement (preuve, une fois de plus, que les professeurs de langues anciennes hésitent de moins en moins à s'informatiser).
TIC et utilisation en classe
Nous vous demandions ce que vous pensez de l'utilisation des TIC dans les cours de Langues et Cultures de l'Antiquité. Les réponses montrent qu'en majorité, vous y voyez un nouveau souffle (46%), un avenir ou un complément (31%). Vous n'êtes que 4% à considérer les TIC comme un gadget inutile. « Les TIC sont une manière de montrer que le latin n'est pas quelque chose de dépassé, qu'on a encore une carte à jouer. La multiplication des sites sur les langues anciennes en est la preuve. »
Vous soulignez toutefois tous à quel point le professeur doit guider les élèves, car même si ces derniers sont familiers avec les TIC (ils sont bien équipés à la maison), ils ont encore du mal à les utiliser dans un cadre pédagogique convenablement. « Souvent, les élèvent pensent toute connaître du fait informatique, être capables de tout faire, savoir mener des recherches sur les bons sites, mais non, le rôle du professeur est vraiment de les guider vers les bonnes recherches, les bonnes ressources ou les bonnes méthodes. »
« Les TIC sont des outils formidables mais ce ne sont que des outils; l'écriture manuelle n'en est pas moins nécessaire aux apprentissages, pour de multiples raisons qu'il n'est pas utile de développer ici ! Il faut aussi veiller me semble-t-il à entretenir chez nos élèves le goût et la curiosité des choses qui ne se réduisent pas aux écrans et aux supports informatiques tant valorisés de nos jours »
C'est pour l'enseignement du latin que les TIC sont le plus souvent utilisés (73%). Seuls 32% des professeurs de grec ancien y recourrent.
Les TIC ne sont pas utilisés systématiquement à chaque cours mais en général une à deux fois par séquence, voir une ou deux fois dans l'année. Même si vous êtes convaincus que les TIC apportent quelque chose de plus que les cours dits « traditionnels », vous ne voulez pas donner l'impression aux élèves que votre cours se résume à utiliser un ordinateur pour passer le temps et cacher la vacuité des cours. « Sinon, les élèves s'habituent et pensent vite que l'informatique permet de moins travailler. C'est mon rôle de construire des activités de travail, mais pas de garderie. »
Vous pensez à rechercher des ressources utilisant les TIC plutôt pour la thématique LCA et histoire des arts (86%). D'ailleurs, vous recourrez aux TIC plutôt pour des activités d'histoire des arts (86%) ou de civilisation (89%) que de lecture (16%) ou de traduction (44%). « Faire de la grammaire avec les TIC, c'est dur. Ca marche pour quelques exercices, mais ça n'apporte rien de plus que le papier. »
Les ressources les plus recherchées par le professeur sont les activités innovantes (80%), les documents audio ou vidéo (64%), les choix de texte (58%), les bibliographies thématiques (53%), les séquences complètes (45%), et les guides & tutoriel pour utiliser les TIC (22%).
Vous appréciez de trouver sur l'Internet des ressources en LCA plus pour le professeur (53%) que pour la classe (26%) ou l'élève en autonomie (19%). C'est donc autant vous que vous cherchez à émuler par les TIC, que les élèves...
Vos outils favoris sont les traitements de texte (word, open office) (91%), les sites webs (75%), les outils de présentation (powerpoint, prezi, impress) (63%), les exerciseurs (hotpotatoes...)(16%), les blogs (5%).
Concernant vos sites de ressources LCA préférés, on peut établir le classement suivant : Latine Loquere (75%) ; Itinera Electronica / Hodoi Elektronikai (66%) ; Musagora (62%) ; Gratum Studium (60%) ; Helios (42%) ; Multamedia (11%) ; Tic et Nunc (4%)
Vous avez également conseillé des sites et logiciels utiles à l'enseignement des LCA que vous aimez utiliser :
- le DVDRom De Viris du Pseudo Aurelius Victor édité par le CDDP de Rennes, où les élèves peuvent entendre ou voir le texte au choix, en bilingue/latin/traduction.
- Le logiciel Didapages
http://www.didapages.com/
- Collatinus
http://www.collatinus.org/
- le logiciel Smart Notebook, pour concevoir des cours pour tableau blanc interactif, des traductions-puzzles, des exercices interactifs.
http://smarttech.com/fr/Support/Browse+Support/Product+Inde[...]
- Le site du Louvre pour les oeuvres à mettre en parallèle avec le cours. Ce sont surtout des cartes, des maquettes, des reconstitutions dont je me sers.
http://www.louvre.fr/oal
- Netquiz Pro qui permet de créer facilement des exercices variés à l'esthétique soignée.
- les sites permettant les visites virtuelles de grands sites archéologiques (villa Torre Llauder par exemple, ou le site du ministère de la Culture).
http://www.viaavgvsta.anonai.com/VVTLL1fr.html
http://www.grands-sites-archeologiques.culture.fr/
- le logiciel foxit qui est très pratique: il permet d'écrire sur un pdf. Cela facilite l'étude d'oeuvres d'art (outil de dessin); les élèves peuvent écrire sur le document d'origine sans en effacer certains éléments (outil texte); il est également possible d'ajouter des liens au document pdf (très utile pour les activités de traduction ou de civilisation)
http://www.foxitsoftware.com/Secure_PDF_Reader/
- Moodle
En cours, vous utilisez généralement les TIC avec vos élèves pour : guider des recherches documentaires (94%) ; entraîner les élèves à l'aide d'exercices en ligne (69%) ; présenter des exposés numérique (74%) ; créer/alimenter un blog/site (10%) ; réaliser des montagess vidéos / audio (10%) ; travailler des séquences complètes en ligne (9%) ; réaliser des cartes heuristiques (9%) ; créer des exercices (8%) ; réaliser des traductions collaborative à l'aide d'un pad ou d'un wiki (4%)
Quelques exemples d'activités menées grâce aux TICE :
Nous vous avions laissé un espace libre pour expliquer quelles activités vous menez avec les TIC. En voici quelques unes, en vrac.
On notera à quel point elles sont variées puisqu'elle concernent autant l'histoire des arts, que la lecture, la traduction, les exercises... :
- Réalisation de bandes dessinées et de « unes » sur les empereurs
- Montage d’un film-documentaire sur les femmes romaines
- proposition de questions sur le site du jeu des Mille euros,
- Analyse d’extraits de films historiques
- Production de schémas/tableaux à partir d’un texte latin sur l’histoire de Rome
- Compte-rendu de voyage en Italie sur diaporamas.
- réalisation d'un panneau collectif sur le thème "La Grèce antique, berceau des mathématiques" dans le cadre de la semaine des mathématiques
- projections de séquences vidéo illustrant l'actualité des LA (par exemple, le travail de l'institut Ausonius de Bordeaux sur le Sphinx des Naxiens, dans le cadre d'une séquence consacrée à Delphes)
- exercices à trou en étymologie
- lecture comparative de textes sur un même thème pour entourer le vocabulaire récurrent ou au contraire voir ce qui manque (noms des personnages non cités, actions manquantes, etc.)
- projection de tableaux pour la COULEUR
- utilisation de Collatinus pour traduire, les élèves y accèdent en autonomie.
Des fiches de travail sont laissées sur l' espace de travail, ce qui permet d'avancer à des rythmes différents.
- Création de campagnes publicitaires (pour la deuxième année consécutive) avec les élèves (sous paint, word...) sur le modèle de la campagne du collège de diois (latine loquere) la première année puis en détournant des marques et leur sloggan (grâce à paint)
- vidéo projecteur pour projeter aux élèves quelques planches/ cases d'Alcibiade Didascaux pour illustrer mon propos (de manière à la fois comique et précise) lorsque je leur raconte les péripéties d'Antoine et Octave lors de la bataille d'Actium
- Réalisation de films qui présentent les Travaux d'Hercule, les héros de la Guerre de Troie.
- Réalisation d'un clip de promotion du latin, en détournant le "poker face" de Lady Gaga.
- échange à distance entre latinistes étrangers de langue romane : production collaborative de rubriques documentaires, traductions, commentaires, créations (vidéo, jeux, écriture d'invention), … et intercompréhension mettant en jeu les compétences linguistiques et les stratégies de lectures.
- sur le modèle d'activités proposées en formation par Sophie Van Esch, travail de la traduction avec le vocabulaire via diaporama animé et illustré.
- exercices de grammaire au traitement de texte (avec des fiches proposées juste à remplir, les TIC apportent juste de la netteté par rapport au tableau ordinaire ; avec une création des exercices par les élèves, qui saisissent en direct ; on enregistre alors le travail qui va resservir pour révision ou évaluation = gain de temps, propreté, valorisation de l'effort de création de l'élève
- Interview fictive de Cicéron et Catilina
- Rebus pour expliquer une expression mythologique
- Travail de traduction, puis recherche d'oeuvres d'art en rapport avec le texte.
- Affiches "électorales" pour choisir un nouveau dieu chef de l'Olympe
- pour la traduction, l'usage du Gaffiot en ligne
- l'écoute de textes latins dits en prononciation restituée avant de les traduire
- écoute de podcasts, accompagnée de questionnaires
- J'essaie depuis quelques années de consacrer une séquence de 3ème à l'élaboration d'un "guide touristique de l'Antiquité" où chaque élève a en charge un monument de l'Empire Romain, qu'il doit présenter, situer, expliquer...
Je travaille 1heure par semaine pendant 1 trimestre avec eux en salle info/CDI pour
les obliger à établir une bibliographie exhaustive (revues/livres/sites/sources des photographies)
arriver à une synthèse personnelle sans copié/collé
- Réalisation d'un clip vidéo illustrant la lettre de Sénèque expliquant à son ami qu'il vit au-dessus des thermes
- Création d'un livret numérique sur les travaux d'Hercule en 5e à l'aide du logiciel Didapages
Texte latin, exercice de traduction, proposition de traduction, lecture enregistrée des élèves via audacity et histoire des arts avec recherches de photos de céramiques liées à notre visite au Louvre.
Adresse du site :
http://etablissements.ac-amiens.fr/0601189s/HERCULE/index.html
- révision des temps et modes avec Gratumstudium ou Crustula
- Enrichissement du site collaboratif Wikimini sur les guerres puniques
- préparation d'une sortie Paris-Lutèce avec ateliers BD, livres documentaires, documentaire vidéo mais aussi recherches sur le site de la mairie de Paris avec questionnaire à l'appui
- Projet de traduction de textes latins par correspondance électronique avec un lycée breton.
- Site Cambridge Latin Course pour la traduction trilingue
Une réponse plutôt comique qui montre toutefois la limite de l'utilisation des TICE :
« Passer plus d'une heure trente à la recherche d'une salle, puis d'un pc portable, puis des mots de passe pour ouvrir une session... puis renoncer car il manque un câble, ou parce que la liaison internet ne fonctionne pas, ou encore parce qu'aucun des logiciels n'est compatible avec mes documents. “
L'équipement de votre établissement
Il semblerait, d'après vos réponses, que les établissements encouragent les collègues à utiliser un environnement numérique (54%), mais que la politique numérique ne soit pas encore inscrite au cœur des projets d'établissement. « Mon chef d'établissement aime bien faire savoir que ses professeurs utilisent l'informatique. Il est très content que nous ayons un site Internet beau et bien fourni, mais il ne va pas nous aider à tout cela, ni nous donner d'heure pour le faire. On ne peut compter que sur nous-mêmes. »
Vous êtes 43% seulement à estimer votre établissement bien équipé en informatique, 53% au contraire l'estime sous-équipé.
La moitié des réponses laissent penser que les établissement disposent d'un E.N.T., et 29% à peine l'utilisent avec satisfaction.
Les établissements semblent presque tous désormais équipés d'une salle pupitre (37%), voire deux (35%), ou plus (26%). L'accès n'y semble pas problématique, assez peu d'entre vous semble avoir des soucis pour s'y rendre, ou souffrir de la concurrence avec d'autres matières... tant qu'elle est bien gérée, et que le responsable TIC est efficace.
Par contre, dans 18% des réponses, nous avons pu lire que vos établissements n'étaient pas encore dotés de Tableau Blanc Interactif, ou qu'il n'y en avait qu'un seul (38%). Vous semblez d'ailleurs assez peu les ou l'utiliser puisque 54% d'entre vous ne savent pas s'en servir, 5% trouvent cette technologique inadaptée au cours de LCA. Seuls 17% des collègues semblent l'utiliser régulièrement.
Personne, hélas, ne nous a décrit d'activité LCA en salle TBI !
L'équipement du professeur dans sa salle de cours
Il est bien évident qu'il est plus simple pour le professeur d'utiliser les TIC avec ses élèves s'il y a facilement accès, en particulier dans sa salle. Or, la moitié des collègues ne semble pas avoir de salle attitrée et donc devoir jongler avec les équipements.
« J'utiliserai les TIC le jour où déjà j'aurai une salle qui me permette de projeter quelque chose... Pour l'instant, c'est de la science-fiction »
Les équipements que l'on trouve le plus dans les salles de cours sont :
- les vidéo-projecteurs (78%)
- les postes de travail personnel (50%)
- les T.B.I
Rarement, les élèves ont accès dans la salle de cours à un ordinateur ou à une tablette numérique.
LCA, TIC et B2i
Les professeurs de LCA valident à 52% des compétences du B2i grâce aux activités TIC menées en cours, en général entre 5 et 10 par ans.
Les manuels numériques & les tablettes : pas d'emballement...
Tous les éditeurs nous proposent désormais une version numérique de leur manuel de latin, essentiellement pour collège, avec des ressources enrichies, des versions audio des textes.
Sur papier, cela pourrait sembler séducteur, et pourtant, nous ne sommes que 4% à nous y être abonnés, souvent parce que nous estimons la prestation trop chère, ou pas satisfaisante.
« Mon établissement manque cruellement de moyens pour les manuels, et n'est pas du tout en état de passer aux manuels numériques, hélas.”
9% d'entre nous ne testent la version numérique que parce qu'on le leur a proposé gratuitement. 3% des collègues déclarent même avoir essayé et ne plus être intéressé.
« Il y a vraiment peu d'utilité à un manuel numérique. Les ressources supplémentaires sont décevantes.Il vaut mieux un TBI ou un simple vidéoprojecteur connecté à internet et à nos propres ressources. »
« Quant aux ressources supplémentaires, elles sont très intéressantes mais on les trouve souvent ailleurs. En outre la video projection d'une page d'exercices est trop limitative et ne favorise pas l'individualisation”
En latin, le manuel numérique magnard qui semble avoir votre préférence, notamment grâce à ses textes enregistrés par des comédiens.
A noter tout de même 2 convertis qui n'utilisent plus que le manuel numérique.
En grec, vous êtes plusieurs à souligner qu'il existe quelques alternatives au fait que les éditeurs ne proposent pas de manuel, et souvent plus agréables à utiliser que les manuels d'éditeur : Hellenis'tic, le manuel de Latine Loquere, ou de D. Augé.
Nous vous demandions si vous pensiez que l'équipement de tous les élèves en tablette numérique était une bonne chose. Vous le pensez à 33% seulement. D'ailleurs, seulement 3% d'entre vous a déjà pratiqué des activités de LCA avec les Tablettes numériques.
Seuls 10% des collègues utilisent les services de l'ambitieux « Respire », le réseau d'échange de savoirs professionnels en innovation, en recherche et en expérimentation mis en place par le ministère de l'éducation nationale.
http://respire.eduscol.education.fr/
Si la maîtrise des TIC par les professeurs de LCA est variée et contractée, on peut toutefois noter qu'il n'y a pas un rejet, mais au contraire une véritable curiosité, souvent freinée par des problèmes techniques ou de moyens. La diversité des ressources et des utilisations montre l'incroyable dynamisme des professeurs de lettres classiques.
Que ce soit à la deuxième édition des journées de l'innovation des 28 ou 29 mars à l'Unesco, ou au forum des enseignants innovants et de l'Innovation Educative organisé par le Café Pédagogique, qui se tiendra du 1 et 2 juin à Orléans, les professeurs de LCA sont présents avec des projets toujours nouveaux et surprenants.
http://www.forum-orleans2012.net/