L'arabe a-t-il un avenir dans l'enseignement secondaire français ? Brigitte Perucca aborde ce sujet difficile. L'arabe ne compte plus que 7 000 élèves dans le secondaire. Parallèlement les cours privés d'arabe parlé algérien ou marocain fleurissent dans les mosquées. Son enseignement se situe au carrefour complexe de tensions propres à la société française dit B Perucca. On pourrait ajouter que ce sont aussi celles de certains "pays d'origine" où l'arabisation forcée en arabe classique a eu de lourdes conséquences sur le système éducatif et la société.

Index de la circulaire de rentrée - Index des textes de référence.

"Au coeur de mon engagement politique, la question de l’identité nationale prend une place de premier plan. Alors que je sens notre nation tiraillée par des tensions et des doutes, je veux réaffirmer avec force le besoin d’unité, sans lequel l’exaltation permanente de la diversité n’a pas de sens. Dans cette perspective, je récuse l’explication différentialiste qui inviterait à considérer le port de la burqa dans la sphère publique comme une pratique légitime, au nom d’un héritage culturel ou religieux. La tribune que j’ai signée sur Slate le 4 juillet affirme clairement mes convictions à ce propos. Je suis pour une loi d’interdiction de la burqa dans l’espace public, précédée d’une phase de dialogue pour expliquer aux personnes concernées ce qui est en jeu…"

Conçus, expérimentés et réalisés dans un cadre interlangues au sein de la direction de l’évaluation et de la prospective du ministère de l’Education nationale, les outils d’aide à l’évaluation diagnostique en arabe sont, comme vous le savez, en ligne sur le site Banque d’outils d’aide à l’évaluation diagnostique pour tous ceux qui ont été achevés avant avril 2008. D’autres outils, conçus dans le même cadre, ont été expérimentés et remaniés ultérieurement, par une équipe constituée d’enseignants de l’académie de Versailles. Ces outils sont destinés à aider les professeurs dans leur travail d’évaluation tout au long de l’année. Il ne s’agit pas de tests d’évaluation « clés en mains » mais d’une aide ciblée pour des activités pratiquées en classe mais donnant rarement lieu à une évaluation.

La question de la Nahda en classe de première OIB est un Dossier préparé par Maha Billacois (professeur d’arabe, Agence pour l’Enseignement Français à l’Etranger), Constance Primus (professeur d’arabe, Institut du Monde arabe) et Brigitte Tahhan (IA-IPR). L’exposition Bonaparte et l’Égypte présentée à l’Institut du monde arabe à Paris en 2008-2009 a été l’occasion de mettre en évidence les contacts Orient-Occident – l’un des aspects étudiés dans le cadre du programme d’arabe de la classe de première OIB. La “Nahda”, mouvement de pensée : En partant de la confrontation de textes de réformateurs de la fin du 19ème siècle, deux visions de la réforme sont mises en évidence : l’une, endogène, qui propose une révision interne de la société islamique et l’autre, exogène, née du contact Orient-Occident, qui propose un modèle fondé sur la modernité occidentale. Trois thèmes sont privilégiés : réforme du système politique, réforme de l’enseignement, réforme du statut de la femme.

Pour connaitre toutes les infromations concernant les concours d’enseignement d’arabe (Agrégation, Capes et PLP) : programmes et définitions des épreuves, préparation aux concours, inscription, rapports du jury de concours, résultats du capes et de l’agrégation, etc, vous pouvez consulter le site de collaboration inter-universitaire, crée et animé par Frédéric Lagrange, Maître de Conférences, Université de Paris-Sorbonne (Paris IV). On trouve également sur ce site des informations concernant le concours des professeurs des lycées professionnels arabe–lettres pour lequel il n’existe pas de préparation spécifique. Les étudiants devront s'inscrire aux concours auprès du Ministère de l'Education Nationale et auprès d'un centre régional de préparation et/ou au CNED. L'inscription à un centre de préparation est hautement recommandée : les statistiques de réussite aux concours montrent que les candidats n'ayant pas suivi de cours ni de formation pédagogique ont des chances très limitées.

Le Café Pédagogique, comme tous les ans publie le guide pratique de la rentrée 2009. "Ce Guide est le fruit de l'engagement du Café pédagogique pour la réforme et la démocratisation de l'Ecole. Entre les lignes peut-être apercevrez-vous notre amour du métier d'enseignant, nos espoirs de changement, nos colères devant les tentatives rétrogrades qui frappent l'Ecole. Et aussi nos inquiétudes devant des projets qui utilisent la crise de l'Ecole pour remettre en question le droit à l'éducation" (François Jarraud).

La collection l@ngues_en_ligne du CNDP est destinée à accompagner le plan de rénovation de l'enseignement des langues. Elle est liée à la revue papier TDC qui, tous les quinze jours, offre un dossier complet autour de thèmes variés : art, littérature, histoire-géographie, sciences. Elle propose des compléments pédagogiques en ligne gratuits pour l'enseignement des langues : chaque numéro de TDC est accompagné de propositions aux niveaux primaire, collège et lycée, la langue étrangère étant sélectionnée en fonction du thème de la revue et d'une alternance qui respecte la pluralité des langues enseignées. Il nous a semblé intéressant en ce début d'année scolaire de mentionner les dossiers déjà publiés concernant la langue arabe : L'Age d'or du Monde arabe, Argumenter, Babylone, La chevalerie, Les dieux de l'Egypte, La fabrique du héros, Les métiers d'art, Poètes d'aujourd'hui, et l'Islam.

Les pages de Textarab seront désormais progressivement mises en ligne sur le serveur de l'Académie de Versailles qui a bien voulu les héberger. Cette revue paraissait régulièrement tous les deux mois depuis janvier 1990, pour s'arrêter après 78 numéros. L'éditeur en était une association Loi 1901, Arabe et Pédagogie, qui fut à l'origine de nombreuses initiatives dans les années 1980, avant de se recentrer sur l'édition du BLPA (Bulletin de Liaison des Professeurs d'Arabe) et de Textarab. Plus de cinquante arabisants ont contribué au moins une fois chacun à la rédaction de cette revue pédagogique durant ses treize années d'existence.

Al-Warraq est un excellent site qui propose en ligne un fond très complet et très riche du patrimoine arabo-musulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique, médecine, philologie, etc... et c'est totalement gratuit après inscription qui ne demande que quelques instants !

Le 20 Festival du film Arabe de Fameck, organisé par la Cité sociale de Fameck en partenariat avec la Ligue de l’Enseignement – Fédération des Œuvres Laïques de la Moselle se déroulera du 7 au 18 octobre 2009. Avec plus de 420 films projetés depuis sa création, le Festival du Film Arabe de Fameck est un des événements culturels le plus représentatif de la richesse cinématographique des pays et auteurs arabes en France. De nombreux pays arabes sont représentés le Maroc, l’Algérie, la Tunisie, l’Egypte, la Mauritanie, la Syrie, la Palestine, l’Irak, le Yémen, le Liban… De nombreux réalisateurs sont invités à Fameck pour rencontrer le public après la projection de leurs films… Rencontres appréciées par le public autant que par les artistes... Des prix sont décernés le prix du Public, de la Jeunesse et de la Presse… Chaque année, un pays arabe est mis à l’honneur. Des thématiques sont proposées dans le cadre de conférences-débats…

Cette journée d’étude, Manuels d’arabe d’hier et d’aujourd’hui (France-Maghreb, XIXe-XXIe siècles), du mardi 29 septembre 2009 de 9h15 à 18h, aura lieu à la Bibliothèque Nationale de France (BNF) Tolbiac, petit amphithéâtre, Quai François Mauriac dans le 13ème arrondissement de Paris. Elle est co-organisée par le Centre d'Histoire Sociale de l'Islam Méditerranéen (CHSIM), la BNF et l'Institut d'études de l'Islam et des Sociétés du Monde Musulman (IISMM) et a pour objectif de renouveler la réflexion sur l’enseignement des langues en France et au Maghreb à travers l’étude des manuels d’arabe en usage à l’époque coloniale : elle comprendra une série de communications suivies de deux tables rondes.

La 8ème édition de la Semaine des cultures étrangères se déroulera du 26 septembre au 4 octobre 2009 autour de cette invitation : Sublimons les frontières ! Créée à l'initiative du Forum des institut s culturels étrangers à Paris (FICEP), association unique au monde qui réunit à ce jour 46 membres, de l'Amérique latine en passant par la Méditerranée, l'Europe, la Russie, l'Extrême et le Moyen Orient, l'Inde et l'Asie, la Semaine des cultures étrangères est dédiée à la découverte de la pluralité culturelle et linguistique. Elle invite les Parisiens et les citoyens du monde à aller à la rencontre des cultures du monde en franchissant la porte des centres culturels étrangers de la capitale et à découvrir plus de 80 manifestations et événements inédits. Le FICEP a été créé en 2002 à l'initiative du Centre Culturel Canadien avec l'objectif de mettre en valeur le rôle clef que les instituts et les centres culturels étrangers de Paris jouent dans la promotion de la diversité culturelle.

Depuis plus de vingt ans qu'il a ouvert ses portes, l'Institut du monde arabe, s'est employé, année après année, à présenter la création contemporaine arabe dans le domaine des arts plastiques, au travers de plusieurs dizaines d'expositions, monographiques, thématiques, rétrospectives… C'est ce qu'il fait une nouvelle fois aujourd'hui, en donnant à voir à son public les travaux récents d'artistes palestiniens. Rompant enfin avec cette idée fausse et toute faite selon laquelle les Arabes ne pratiquent guère les arts plastiques, le monde de l’art semble découvrir, depuis deux ou trois ans, que les créateurs arabes comptent en leurs rangs quelques très grands artistes et de nombreux peintres, sculpteurs, photographes, vidéastes et autres auteurs d’installations, de grand talent. Du mardi au vendredi de 10h à 18h, les week-ends et jours fériés de 10h à 19h. La Médina de l’IMA, entrée par le Parvis.