En seconde

Christine Chevallier, Stéphanie Aguilaniedo et Astrid Chauveauet du lycée La Providence à Blois (41) témoignent :

Nous avons fait une évaluation diagnostique de niveau A2 à B1 sur les compétences de compréhension orale et écrite et de production écrite dès le deuxième cours.

Pour les secondes, nous utilisons le manuel Impact 2nde, Hachette.

http://www.enseignants.hachette-education.com/pi/fiche.php?idHachette=1805688

Dans le workbook, différentes évaluations sont proposées.

Expression orale (E.O.)

Nous avons choisi de faire la compréhension orale 1 (= niveau A2) et la compréhension orale 2 (= niveau B1). Elles se trouvent p.9 du workbook. Il s'agit de 2 écoutes. La première est une description d'une personne et il faut choisir entre 4 vignettes. La deuxième est un bulletin météorologique et là  encore il faut choisir entre 4 vignettes.

Comprehension écrite (C.E.)

Pour la compréhension écrite nous avons gardé le support du workbook p.15 en adaptant tableau et questions. Ce qui est sous forme de tableau correspond au niveau A2 et ce qui demande de la rédaction correspond au  niveau B1.

ATTENTE : Parcourir un texte assez long pour y localiser une information cherchée et réunir des informations provenant des différentes parties du texte.

BOY UNWRAPS SOLDIER DAD FOR BIRTHDAY   (support p.15 du workbook Impact 2ndes)

TACHE 1 : GIVE AS MANY DETAILS AS POSSIBLE ABOUT THE 3 PEOPLE MENTIONED

(classe les informations dans le tableau)

Name
Gender
Age
Jobs

TACHE 2 : FIND INFORMATION ABOUT THE SETTING OF THIS SCENE

COUNTRY	STATE	TOWN	PLACE

 

TACHE 3 : USE THE INFORMATION GIVEN IN THE TEXT TO SAY WHEN THE EVENT TOOK

 

PLACE                                                                                           

 

TACHE 4 : UTILISE LES ELEMENTS REPERES ET RESUME EN FRANÇAIS LE CONTENU DE CET ARTICLE

 

                                                                                                   

 

TACHE 5 : HOW DID CASEY FEEL ? QUOTE (= CITE) FROM THE TEXT.

                                                                                                     

Expression écrite (E.E.)

Enfin pour l'expression écrite, nous avons demandé à nos élèves d'écrire une carte postale toujours dans le workbook p.21. Nous avons considéré que les élèves ayant réussi à comprendre et à répondre succinctement dans un anglais correct avaient un niveau A2. Nous n'avons pas fait d'évaluation de niveau B1mais nous avons considéré que certains élèves étaient en A2 + car leur expression était riche d'un point de vue lexicale et/ou grammaticale. 

Nous avions déjà utilisé ces supports l'année précédente en seconde. Cela ne nous a donc pas demandé beaucoup de concertation pour préparer l'évaluation.

En Première

Pour les premières, nous avons uniquement une heure en barrette sur 2  classes. Nous travaillons donc la compréhension orale et la compréhension écrite. Les supports que nous avons utilisé pour l'évaluation diagnostique ne viennent pas de nos manuels. Nous les avons créé lors de journées de formation appelées « ateliers de mutualisation ». Nous avons utilisé un document de audiolingua « Liv-Mary and Max » http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article792 avec quelques questions.

1/ Title of the movie : ………………………………………………………………………

2/ Give information about the 2 characters :

Character 1
Character 2

 

3/ Which list corresponds to the movie :

a)    Adult subject, dark humour, cartoon

b)   Children subject, dark humour, horror film

c)    Adult subject, romantic story, cartoon

4/ She likes it because the film is …………..……./………………………/………………………

En compréhension écrite nous avons choisi un texte sur le thème des marques/sponsors dans les lycées américains avec un vrai/faux+ citations pour justifier.

Support écrit niveau B1– Coke and Pepsi are going to school

Attente : être capable  de trouver des informations pertinentes dans un article de journal présentant un point de vue

Read the article and choose the right answer. Justify by quoting from the text. Circle the right answer. There can be more than one correct answer.

1 . the article is about school strategies in

The USA – Australia – Great Britain

                                                                                                                       

 

2. The schools get their money from

Families – government – sponsors

_______________________                                                                                  

3. the government money is used for

Uniforms –school trips – paying the staff

                                                                                                                       

 

4. the companies will pay for :

Buildings – school equipments – food

                                                                                                                       

 

 

5. the goal of the companies is :

To help needy pupils – to turn the teenagers into regular consumers – to win special prizes