Par Antoine Maurice et François Jarraud
Comment intégrer les TICE en EPS ? En utilisant un objet connu de tous les élèves : le baladeur. C"est ce que fait Antoine Moussy.
Vous avez l'opportunité d'utiliser des ipods avec les élèves. Comment cela est-il possible ? Comment sont gérés les ipods ?
Bien entendu, au prix de la valise (15 iPods, 1 MacBook, 15 micros = 10.000 €), il était impossible de s'équiper, ni sur les crédits d'enseignement, ni sur fond propre de l'établissement. Le CRDP de Versailles possède 2 de ces mallettes et permet aux enseignants de l'académie de les emprunter, sur projet pédagogique. Pour la gestion des iPods en cours, chaque binôme récupère son iPod en début de cours et le restitue en fin de cours.
Comment les élèves les utilisent-ils en cours pour l'eps ?
Un podcast est préparé, les iPods se synchronisent seuls pour récupérer les nouvelles séances. Les élèves utilisent l'iPod comme support de cours, comme espace personnel pour y stocker leurs enchaînements, les photos de leurs prestations ou pour laisser des mémos vocaux..
Ils disposent d'un iPod par groupe de deux. Chaque nouvel épisode de podcast est la leçon du jour. Sur le site, on peut voir les 7 séances de mon cycle. À chaque séance, l'élève peut consulter les vidéos sur le fonctionnement de l'ipod, les règles de sécurité, l'ensemble des figures proposées. La leçon du jour contient : un rappel des consignes générales, un rappel de l'évaluation, ce qu'il y a à faire pendant la séance, des indicateusr de fin de séance et ce qui sera fait la séance d'après.
Et après le cours ?
La leçon est publiée quelques jours avant le cours. Libre à eux de la consulter et de préparer leur travail (par exemple, préparer des ordres différents pour la combinaison de leur figures, consulter le barème pour faire des choix pertinent pour l'évaluation,...). Cette opportunité leur est, pour le moment, simplement offerte, rien de concret n'est exigé ni évalué. Pour un prochain cycle sûrement...
Qu'est ce que ça apporte au cours d'eps ?
Une plus grande autonomie pour les élèves, l'essentiel des consignes est à leur disposition. Les autres séances restent disponibles à la consultation. La qualité du support permet un travail plus efficace (les figures sont bien plus détaillées que sur une photocopie noir et blanc qui aurait miraculeusement survécue à 3 séances ).Autre avantage non négligeable : l'utilisation des Tice en EPS et la validation de certaines compétences du B2i. Difficile par contre de juger si l'utilisation de l'iPod en lui même permet d'améliorer le niveau des élèves.
Ce dont je suis sûr, c'est qu'il me libère du temps que je peux consacrer, de manière ciblée, aux différents groupes. Je perds moins de temps à répéter des consignes qui ont été maintes et maintes fois expliquées. L'avantage direct de l'iPod est le retour sur sa pratique, avec les photos des figures de la semaine passée. Ce feedback est très important et permet aux élèves de se corriger (presque) seuls.
Pour résumer, l'iPod apporte un plus dans mon enseignement de l'acrosport, indirectement en me libérant de tâches répétitives, le temps ainsi gagné me permettant d'intervenir de façon différenciée auprès des groupes, et directement pour le retour sur la pratique de l'élève. Concernant la motivation des élèves, l'effet iPod est valable les 2 premières séances. À partir de la troisième, ils ont bien saisit qu'il fallait travailler, donc l'effet perd un peu de son ampleur.
Quand on regarde les animations réalisées par exemple on a l'impression que votre charge de travail est augmentée. Cela vaut la peine ?
Ce serait mentir de dire que la charge de travail n'a pas augmenté, mais de la même façon qu'un enseignant doit reprendre ses contenus et ses séquences pédagogiques lors d'un changement de programmes ou encore l'appropriation d'un nouvel outil comme le tableau numérique interactif.
Je dirais que cela en a valu la peine, ne serait-ce que pour avoir proposé quelque chose de tout à fait nouveau à mes élèves. Et pour ma culture personnelle d'utilisateur d'outils TICE. Maintenant, dire que j'ai révolutionné quoique ce soit, que ce cycle est magique et que tous mes élèves ont largement dépassé mes objectifs serait mentir. J'ai fait le constat suivant : les meilleurs élèves font un meilleur travail, les élèves moyens sont un peu plus motivés et les élèves qui ne veulent pas travailler... ne travaillent toujours pas !
Comment les élèves se sont ils appropriés les ipods ? Avez vous remarqué des usages inattendus ?
Lors de ma préparation, je pensais naïvement que l'iPod, produit de la génération des élèves, serait largement maîtrisé. Au cas où, j'ai réalisé un premier épisode de podcast expliquant le maniement de l'appareil. Bonne inspiration, car la majorité ne savait pas s'en servir. Je n'ai pas remarqué d'usages inattendus. En même temps, l'utilisation que les élèves en ont eu était assez fermée.
L'utilisation des iPods n'est pas l'ingrédient magique qui passe un élève de 8/20 à 14/20. Il doit être entendu comme un complément de l'enseignement classique, permettant de gagner, sur différents points, un temps si précieux et si souvent insuffisant. Avec ce temps en plus, mon enseignement est plus ciblé, mes interventions sont différenciées et plus nombreuses, ma présence auprès de chaque élève est plus importante.
Antoine Moussy
Sur cette expérience :
http://www.usagestice95.ac-versailles.fr/blog/index.php/2008/09/25/[...]